有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒“饞”的形象特點。
文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。於是，課堂上我便抓住這壹線索來展開教學。壹方面，我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中***有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言並不是很多。
但卻能充分表達出八兒急於吃到臘八粥的心理。於是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀壹讀，說壹說從讀中妳體會到了八兒的什麽心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”。
擴展資料：
部分原文
我的母親是1930年1月7日逝世的，正巧那天也是農歷臘八！那時我已有了自己的家，為了紀念我的母親，我也每年在這壹天煮臘八粥。雖然我湊不上十八種幹果，但是孩子們也還是愛吃的。抗戰後南北遷徙，有時還在國外，尤其是最近的十年。
我們幾乎連個“家”都沒有，也就把“臘八”這個日子淡忘了。今年“臘八”這壹天早晨，我偶然看見我的第三代幾個孩子，圍在桌旁邊，在洗紅棗，剝花生，看見我來了，都擡起頭來說：“姥姥，以後我們每年還煮臘八粥吃吧！媽媽說這臘八粥可好吃啦。
您從前是每年都煮的。”我笑了，心想這些孩子們真饞。我說：“那是妳媽媽們小時候的事情了。在抗戰的時候，難得吃到壹點甜食，吃臘八粥就成了大典。現在為什麽還找這個麻煩？”