在很多家長眼裏，只要孩子學習好，哪怕是保姆。
但是，這種畸形的教育觀念，卻培養了很多“巨嬰”。孩子長大了，沒有生活技能，沒有常識。他們連小麥和大米都不懂，只能靠點外賣解決壹日三餐。
為了促進素質教育的發展，我們應該從德、智、體、美全面培養孩子。
近日，教育部正式發布義務教育課程方案，指出從9月起，“勞動課”必須從綜合實踐課中獨立出來，每個學校也不例外。
消息壹經發布，立刻發出了巨大的討論和反響，很多家長也怨聲載道。
但很多農村家長表示，完全不用擔心勞動課，孩子有實際優勢！
01，勞動課回到教室
根據《方案》可以看出，在這次改革中，英語課程的比重下降到了6-8%，遠低於語文數學。
反而體育等科目的比重增加了，這其實是為素質教育設置的。
但反響最大的是增加了“勞動課”，要求中小學每周不少於1課時。
學生需要學習的課程包括清潔衛生、烹飪營養、家用電器的使用和維護等。
其中，1-2年級學生需種植1-2株植物或養殖1-2只小動物；3-4年級需要種菜養家禽；5-6年級需要種植1-2種當地的果樹、蔬菜、花卉，或者合法飼養1-2種牲畜，學會做2-3道家常菜，設計營養食譜。
7-9年級需要掌握螺絲、扳手等工具，能夠拆卸小風扇，維修小家電；還要體驗種植養殖的生產勞動，比如水產養殖、水稻種植；同時，午餐和晚餐要獨立做3-4道菜，設計好壹日三餐的食譜。
對於教育部的“新課標”安排，很多70後、80後表示，學生時代的勞動課，現在已經回歸課堂。
它的實現:現在的中小學生課業負擔很重，長時間的埋頭苦幹，影響了孩子的身心健康。現在，勞動課又回來了，為了減輕學生的壓力，同時讓孩子能夠自立。
02.家長意見很大。
很多家長對勞動階層的建立並不太高興。有些家長認為孩子的主要任務是學習，做其他事情是浪費時間。他們為什麽把勞動課作為必修課？這和高考有什麽關系？
也有家長說:“可以教孩子學做飯，但可以種水稻，養雞養魚。這些都離生活太遠，沒有給孩子操作的地方。設置這個任務的意義是什麽？就算孩子學了，寒窗苦讀是為了種田還是為了養殖？”
也有家長表示:“開設勞動課的初衷是好的，可以增強孩子的自主性。做飯修家電出現的安全問題誰來負責？而如果因為勞動課耽誤了孩子的學習，誰來負責？在‘雙減’政策下，孩子們終於有了壹點休息時間，結果被勞動課的任務給占了。這不是在制造壓力嗎？”
有家長說:“只要勞動課在學校完成，家長不煩，我雙手支持。
"
勞動課的回歸其實並不是讓孩子掌握生活技能那麽簡單，更是為了磨練意誌，培養動手操作能力，樹立勞動價值觀，讓孩子懂得獨立生活，懂得“每壹粒都是辛苦的”的現實意義。
有家長說:“做飯，修家電，農業生產等。都是很好的生活技能。我非常贊同我們小時候也上過勞動課，沒有耽誤學業。
"
家住重慶的家長張女士說:“我是農村的。我知道種地不容易。想養好，種好，需要努力。
而孩子的參與可以培養他們的耐心，讓他們在學習上不放棄。
"
03.農村孩子有很大優勢。
作者是農村娃。我記得我在幼兒園的時候學會了拖地和擦桌子。小學的時候，我自己收拾紅領巾，襪子，手帕，飯後負責洗碗。那時候我在家養雞養羊，放學還要去農田割草或者放羊。
到了小學四五年級，作者已經可以獨立做壹頓午飯了。父母工作忙，家裏的飯都是作者周末獨立做的。
直到今天，筆者發現很多農村孩子在做飯和農活方面還是有優勢的。比如我的堂兄妹，小學就學會了做飯，有時候周末父母不在家，就自己做飯。
雖然在教育環境上，農村的孩子不如城市的孩子，但在“勞動階層”，農村孩子的優勢還是體現出來了。
即使學的是種田種植，也有現實條件。
回到“勞動階級”是非常有必要的。很多孩子直到工作還在勤奮，生活技能基本為零。
口罩事件出來後，那些靠外賣和在外吃飯的年輕人開始焦慮，現在不得不學習銷售。
如果孩子從小就打好基礎，相信就不會有今天的尷尬。
家長對此怎麽看？