如何構建生活化的高中思想政治課堂

中學生道德品質的形成源於他們對生活的體驗、認識和感知，只有來源於現實生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實而非虛假的道德體驗和道德理解。因此，良好品德的形成壹定是在學生的生活過程中，而不是生活之外。“教育回歸生活”是新課改提出的“以生活為源，以生活為本”的基本理念。這必然導致德育課堂的回歸。這就要求教師在課堂教學中充分關註學生的現實生活，努力讓學生帶著現實生活中的問題，帶著探索生活的興趣來到德育課堂，鼓勵學生進行自主探究，通過學生的德育實踐和生活實踐，促進思想道德的知行統壹。為此，我對中學思想品德生活化課堂教學的操作模式做了壹些探索。第壹，創設生活化的教學內容。課堂教學生活化主要是指教學內容生活化，創造課堂教學生活化是實現課堂教學生活化的有效手段。通過創設貼近學生實際的生活化情境，將生活搬進課堂，用生活化的場景再現教學內容，讓學生重新體驗生活，在情感上受到感染，產生情感上的共鳴。

比如在“愛護自然，從我做起”的教學中，為了增進學生對尊重生命、保護生物多樣性的意義的理解，我組織學生排練了情景喜劇《野味餐廳》:小林壹家周末出去郊遊。中午，父親建議去當地有名的野味館吃野味，小林和母親積極響應。在餐廳，小林因為在菜單上發現多種國家保護野生動物而提出疑問，老板回答。我們應該吃野生動物嗎？為什麽？如果有人請妳吃野味，妳會怎麽做？如果發現有人捕殺或販賣國家保護的動物，妳會怎麽做？

通過創設生活場景，在課堂教學中再現生活，充分調動學生參與教學的積極性，激發學生對體驗的欲望和需求，讓學生在特定的教育環境中不自覺地進入這種境界，去感受、去體驗、去探索，從而達到自我感知、自我認知、自我教育的內化效果。

第二，創造居住空間組織居住形式。通過創造生動的學習空間，模擬真實的生活環境，讓學生置身於熟悉的生活環境中開展教學活動。沒有了高高的講臺和移植式的座位安排，釋放了以往課堂教學中強加給學生的各種束縛，為學生的學習提供了更加寬松的氛圍。

比如在“面對不斷變化的社會生活”的教學中，我把書桌拿走，把椅子做成半圓形，模仿央視講真話，給學生營造壹種熟悉的生活氛圍，把課堂教學組織成脫口秀，老師當主持人，每組選出壹名學生做嘉賓，其余做觀眾。在課堂上，嘉賓和觀眾談論了社會生活各方面的變化，我們中學生。

在生活化的課堂教學中，學生的交流更加真實，師生更加融洽，學生談我所思，談我所想，訴我所憂，議我所疑。老師和學生，學生和學生是和諧的親密朋友，課堂上洋溢著輕松、民主、愉快的氣氛。