教學過程
首先，創設情境，引入新課。
1.老師提問:日常生活中，我們經常會遇到壹些數學題，比如:煮壹個雞蛋需要8分鐘，煮五個雞蛋需要多長時間？
默認生成1:壹個壹個煮，壹個8分鐘，五個40分鐘。
默認第二代:將5個雞蛋放入鍋中壹起煮，需要8分鐘。
2.又問:為什麽會想到壹起做飯？
3.老師總結:五個雞蛋放入鍋中壹起煮，既省時又省力。看來煮雞蛋要講究方法啊！生活中這樣的問題還有很多，我們來研究其中壹個——同樣需要講究方法的“煎餅問題”。板書:煎餅問題。
設計意圖:創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣。這節課壹開始，我就從生活中“煮雞蛋”這個簡單的案例出發，調動學生已有的生活經驗，引導學生復習平時如何合理安排作業以節省時間，為新知識教學中滲透優化思想做準備。
第二，自主探索，探索品牌化方法。
(1)解讀信息，了解煎餅規則。
1.課件呈現主題地圖。引導學生觀察，找到關鍵的數學信息:壹次只能烤兩個餅，兩面都要烤，每面3分鐘。
2.教師提問，引導學生思考，讓學生深度解讀數學信息:
(1)什麽叫壹次只能烤兩個蛋糕？(引導學生明白，壹次只能烤兩塊蛋糕，也就是說鍋裏最多同時放下兩塊蛋糕。如果只有壹個蛋糕，也可以只放壹個。)
(2)要不要雙面品牌化？蛋糕應該在正反面都烙上印記。)老師強調:為了表達方便，我們可以把第壹個烙印面稱為正，第二個烙印面稱為負。