目錄
高中生物糖類知識
高中生物各類問題的解決方法
提高生物性能的三種方法
高中生物糖類知識
首先，元素:只有CHO
第二，地位作用
1.生命活動的主要能量物質:生命活動的70%。
2.細胞和有機體的結構成分
第三，結構組成
1.碳水化合物:
cn(H2O)m；要麽是H:O=2:1，要麽是糖，比如CH2O(甲醛)；不是所有的糖H:O=2:1，脫氧核糖:C5 H 10o 4；不是所有的糖都是甜的，單糖和雙糖壹般都是甜的；不是所有甜的東西都是糖，人工甜味劑。
2.單體:單糖
(1)己糖:C6H12O6
①葡萄糖，存在於動植物體內，是細胞內主要的能量物質；存在於植物中的果糖提供能量。
②半乳糖:存在於動物體內，提供能量。
(2)戊糖:核酸的壹種成分；分類，核糖C5H10O5，脫氧核糖C5H10O4。
3.二糖:C12H22O11。
(1)分類:麥芽糖=葡萄糖+葡萄糖，存在於植物中；蔗糖=葡萄糖+果糖，存在於植物中；乳糖=葡萄糖+半乳糖，存在於人和動物體內。
(2)功能:水解成單糖供能。
4.聚合物:多糖:(C6H10O5)n、生物體內絕大多數碳水化合物都是多糖，高中課本只研究葡萄糖組成的多糖；糖蛋白是另壹種多糖。
(1)澱粉存在於植物中，儲存能量。水解:澱粉→麥芽糖→葡萄糖。消化:澱粉→麥芽糖→葡萄糖→糖原(多余的葡萄糖)→脂肪。
(2)糖原:存在於人和動物體內；肝糖原通過有氧呼吸分解為葡萄糖，儲存能量，調節血糖；肌糖原通過無氧呼吸分解為乳酸，為分解提供能量。
(3)纖維素:存在於植物中；植物細胞壁的組成；難以消化的，借助微生物協同作用。
壹.分類
1.能不能水解，水解多少產物:單糖，二糖，多糖。
2.來源和歸屬:
(1)動植物* * *是脫氧核糖、核糖、葡萄糖。
(2)動物特有的:半乳糖；乳糖；糖原
(3)植物特有:蔗糖和麥芽糖；澱粉、纖維素
3.功能
(1)能量物質:葡萄糖。
(2)儲能物質:澱粉和糖原。
(3)結構物質:脫氧核糖、核糖和纖維素。
(4)參與信息交換:糖蛋白
4.它是可還原的嗎？
(1)還原糖:葡萄糖、果糖、半乳糖；麥芽糖和乳糖
(2)非還原糖:蔗糖；澱粉、纖維素、糖原
二、材料鑒定
1.還原糖
(1)材料:還原糖含量高的白色或近白色植物組織，如蘋果、梨勻漿。
(2)試劑:林飛試劑，A:0.1g/ml NaOH；乙:0.05克/毫升硫酸銅。
(3)現象:淺藍色→棕色→磚紅色沈澱。
(4)備註:A、B等量混合；在50-65℃的水浴中加熱；存款
2.澱粉
(1)材料:土豆勻漿。
(2)試劑:碘溶液(棕紅色)
(3)現象:藍色
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高中生物各類問題的解決方法
1，曲線答案模板
圖形問題可以分三步分析:讀軸——看線——綜合分析，即先看橫坐標和縱坐標的意義，區分自變量和因變量，包括數量單位，是量還是率。
如:種群增長數量或種群增長率，然後分析曲線的趨勢，是否有轉折點，如:光合作用曲線中的限制因素。最後綜合分析了曲線的意義。
2、表格信息類
仔細閱讀和理解表格，明確表格所反映的信息。
對表格材料進行綜合分析，準確把握表格與題幹的內在聯系。
結合材料中的問題和教材中的知識進行論證。
總結材料分析論證結合原理的過程，這樣才有自始至終回答問題的效果。
3.圖形和圖表
圖表題要遵循“點、線、面”的原則:先看特殊點，尤其是帶“0”的數據，再看整列或整行的數據關系，是上升還是下降，是否有轉折。看整個表格中的數據，會更容易比較行列關系，甚至以圖表的形式思考和回答。
4.實驗探究課
實驗題是高考生物的重頭戲，實驗題的靈魂是實驗原理。所以要深入理解實驗原理，才能準確找到實驗的單變量，然後根據單變量原理、控制原理、等量原理準確設計實驗。
(1)設計實驗時，為了使實驗的描述更加清晰，首先要分組標註。實驗分為實驗組和對照組，每組都有明確的標記，如A、B、C或A、B、C。
(2)在實驗設計中，應遵循單變量原則，排除壹些無關變量的影響。
1)使用的生物實驗材料應該是壹樣的。即所用生物材料的數量、質量、長度、體積、來源和生理條件應盡可能相同或至少大致相同。以下語言可用於描述:
植物:“大小相近，生長相同的植物”。
動物:“體重(體長)、年齡、生長趨勢都壹樣”，有時甚至“性別”也壹樣。
2)使用的實驗試劑應相同。也就是說，試劑的成分、濃度、體積都要相同，要特別註意體積等效的問題。如果難以準確描述數量，應盡可能用“定性”的語言表達。比如用“等濃度”、“等體積”、“適量”、“壹定量”；在實驗時間和條件中使用了“壹段時間”、“合適的溫度、pH”的語言。
3)實驗儀器要壹樣。
(1)容器的大小應該相同；(2)如果用滴管滴不同的溶液，應選擇不同的滴管。
4)使用的處理方法應相同且適當。即保溫或冷卻、光亮或黑暗、攪拌或振蕩要壹致。
有時候，雖然某種處理對對照實驗來說似乎毫無意義，但還是做同樣的處理比較好。
5、數據計算類
定量計算題的材料主要涉及蛋白質、DNA、光合作用和呼吸作用、細胞分裂、遺傳育種、基因頻率、種群數量、食物鏈和能量流。首先要理清知識體系，搞清楚它所依據的生物學原理。
6、信息遷移類
運用知識解決實際問題和理解用文字、圖表和表格表達的生物信息的能力，以及收集、處理、轉換和交換信息的能力。
閱讀和瀏覽材料並理解定義的信息:
通過閱讀和瀏覽材料，明確題目、事件、信息的類型，了解解題的主要思路，明確主題下是否存在子題目，確定解題思路。
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提高生物性能的三種方法
掌握法律
規律是事物本身內在本質的必然聯系。生物有其自身的規律，如結構與功能的適應，部分與整體的統壹，生物與環境的和諧，從簡單到復雜，從低級到高級，從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律有助於理解和應用生物學知識。比如學習線粒體，要註意結構和功能的適應:①外面有雙層膜，把它和周圍細胞隔開，使有氧呼吸集中在壹定區域；②內膜向內折疊成脊狀，擴大了面積，有利於酶在其上有規律的排列，使各步反應有序進行；③內膜包圍的腔內有基質和酶；④有氧呼吸的大多數反應都需要基質和內膜中的酶，所以線粒體是有氧呼吸的主要場所。它的結構和功能更容易理解和記憶。學習生物和其他學科壹樣，不能急於求成，壹步到位。比如妳研究減數分裂的過程，只需要找出兩次分裂開始時染色體行為和數量的主要變化，而找不到新綱中的染色體行為、染色體、染色單體、DNA數量、與遺傳三定律的關系以及與有絲分裂圖像的區別。後者只能在實踐和復習中慢慢掌握。
努力突破困難
有些知識很復雜或者太抽象，學生覺得很難學。這時候就要化難為易，努力突破難點。常用的方法有:(1)化繁為簡。生物知識中，生命運動的復雜過程有很多難點，很難全面準確的掌握，但掌握主要知識就可以壹目了然。比如細胞有絲分裂，不同時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，如果我們總結為“前期兩種現象，後期兩種現象”，其他過程就容易記住了。三種物質在動物體內的代謝過程比較復雜，可以概括為“壹分鐘(分解)、二次(合成)、三次轉化”。對於壹些復雜的問題，比如解決基因問題，我們可以把它們分解成幾個簡單的小問題，依次解決。(2)抽象問題的可視化。我們應該盡力以某種方式將它與實踐聯系起來，以便更容易理解。比如DNA的空間結構很復雜，老師壹展示DNA模型，幾分鐘就能解決問題。所以學習生物學往往需要借助圖形、表格、模型、標本、視頻等可視化手段來幫助理解壹些抽象的知識。
經常總結。
在學習生物新課程的過程中，知識壹般是分塊的。但是學完壹部分內容後，要把各個區塊的知識聯系起來，總結成系統的知識。這樣既能在大腦中形成完整的知識結構，又便於理解和記憶。綜上所述，要做到“三講”:壹是把握順序，二是把握聯系，三是把握特色。把握順序就是把知識點按照自己的邏輯關系串聯起來。比如高中生物的“遺傳物質基礎”可以排序為:配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質→性狀。抓聯系就是抓住知識點之間的內在聯系，理清點與線的縱橫關系，由線到面擴展成知識網絡。抓特色就是抓重點，抓主流，總結。不能大雜燴，抓胡子眉毛。次要的事情應該簡化甚至取消。
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