《少年閏地球》是壹篇精讀課文，訓練學生在本單元以較快的速度閱讀課文，通過閱讀和體驗課文中更優美、更深刻的句子來體會課文所表達的思想感情。本文用緩慢深情的語言和倒敘的方法，從壹開始就介紹了要介紹的人物。然後按照事件發生的先後順序，抓住人物外貌、動作、語言的特點，壹步步回憶，壹步步描寫，描繪出壹個有經驗、聰明、機智、勇敢、健康、可愛的海濱農村少年形象。我把註意力集中在潤土告訴我的四件事上，抓鳥、撿貝殼、看瓜刺、看跳魚。本課程在寫作上有三個特點:(1)倒敘；(2)文中有許多深刻的句子，較好地表達了作者的感情；(3)通過人物的外貌、言行反映人物的特點。
第二，說學生
經過學習，六年級學生已經獲得了壹些理解課文的能力。但由於這篇課文的寫作時間在上世紀初，學生對課文內容的理解存在壹定困難，學習內容與學生的實際生活相距甚遠，也增加了理解的難度。老師講這壹課往往不敢放手，怕有理解不到位的地方。新課程標準指出，學生是學習的主體，教師要關心學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取意識。通過對新課程標準的學習，我們認識到學生是有個體差異的。我們要求學生回答同壹個問題，異口同聲地說出同壹個標準答案，顯然沒有尊重學生的個體差異，也沒有激發他們的學習興趣。學生不僅學不到知識，還失去了學習興趣。這種教學得不償失。那麽，自主、合作、探究就成了我們在課堂上應該遵循的新原則。
第三，談教學目標及其理論基礎
這篇課文是實施本單元的重點訓練項目:結合上下文或已有的知識和經驗理解深刻的句子，並根據教材的地位和特點以及學生的實際情況擬出如下內容:
教學目標
1，結合上下文或已有的知識經驗繼續學習理解有意義的句子。
2.了解潤土是壹個機智、勇敢、聰明、健康、可愛、有經驗的農家男孩，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3.帶著感情讀相關的句子。
教學重點
1.學習四怪，揣摩人物的語言和動作，了解他們的特點。
2.繼續理解深刻句子的訓練。
教學難點:理解深刻的句子。
教學準備:有圖片、關鍵句子、板書的課件。幫助學生直觀形象地理解課文內容。
四、教學方法和學習方法及理論基礎
根據課程標準中倡導人文、自主、合作、探索、創新的精神，結合本單元的重點，確定了以下教學方法:我的教學思路是快速閱讀課文，梳理文章脈絡，大致感知人物性格特征和事件；然後深入研究相關段落，體會少年閏土的性格特點，了解作者的思想感情。這樣的設計，學生對學習內容壹目了然，學習目的明確，調動了學生的主動性。教學中主要采用自主學習的方法。在教學過程中，讓學生運用多種閱讀方法進行學習，在理解中朗讀，在閱讀中加深理解，把說和讀緊密結合起來。學生深刻理解作者的思想感情，積極性和主動性高。同時，我積極改變過去綜合閱讀教學的傳統做法，以學生的學習為主；探索和發現是培養學生自我閱讀能力的壹種手段和自悟。在關鍵詞的學習中，讓學生自己探索——自己發現問題，自己提問，自己解決問題；學生學習熱情高，閱讀與思考相結合，動與動相協調。他們在研究中獲得了成功的喜悅，真正把學生當成了課堂的主人。
五、說教學過程設計及其理論基礎
(1)創設情景，激發學生對閏土的熱愛，激發學習興趣。
因為第壹節課，學生已經認識了生詞，通讀了課文，理解了課文大意，學會了壹到五段。所以我第壹節課的第壹個教學環節就是在復習和復習課文內容中，給學生創設引入新課的情景。我放課件，聽我配樂介紹第壹段內容。這樣我可以很快地把學生引入文中所描述的具體情境，從而激起學生積極參與學習的欲望，從而加深他們對閏土的印象。
(2)整體感知，重新學習，創造新的教學方式。
在教學之初，我設計了壹個青年飛躍填空老師: ()，開放式填空，給了學生壹個開放的思維空間，激發了學生閱讀的興趣和信心。學生自主學習的時候，如何才能有學習興趣，有針對性的討論？我設計的課件是開放靈活的，學生說出來就可以展示。教師不僅可以及時了解學生的學習動態，還可以及時調整學生的學習方向，既尊重了學生的個體差異，又維護了學生的自尊心。學生自主學習課文後，通過交流，學生可以從不同角度、不同層面感知教學內容，幼小的閏土形象在腦海中凸顯。在關鍵詞的學習和教學中，我讓學生自己去探索——找到自己的特點，找到最能體現自己個性特點的地方。學生學習熱情高漲，讀書與思考相結合，動靜配合，在研究中獲得了成功和快樂，真正把學生當成了課堂上的主人。
(這部分是結合教案和幻燈片的教案的第二或第三部分。)提高課堂效率，要評、畫、讀。在《捕鳥》的教學中，我用課件演示，學生評價老師的課件。在評價的過程中，學生壹定會看書。從書本上尋找好壞的原因，讓學生壹定要好好學習，認真思考，這樣才能知道並分辨出好壞，既避免了單調的講解，又能讓學生產生學習興趣。在這部分的教學中，我采用了以讀代說的方法，讓學生挑同學的毛病，“他哪裏讀得好，妳為什麽讀得好”或者“他哪裏讀得不好，為什麽？”妳認為它應該怎麽發音？這個批判過程不僅幫助學生理解文章，也加深了自己對文本的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在講授《海邊拾貝殼》時，(展示了許多精美的貝殼課件)我欣賞並談感受，體會飛躍土壤的豐富知識和農村豐富多彩的生活。在“看跳魚”的教學中，讓學生用多媒體展示圖片，培養他們豐富的想象力。
(三)學習和理解深刻的句子，註重學生的思維過程。
在自主學習的過程中，學生可以通過合作探究壹些問題。但也有壹些他們不懂的地方，需要老師帶著他們在關鍵點進行探究，這樣課堂就不會處於自主、合作、探究的形式，既激發了學生的興趣，又落實了單詞、單詞、句子、段落的學習。學完《四怪》，學生對潤土這個人物有了清晰的印象，但對“我”和潤土之間的感情卻沒有深入的了解。
在教學中突破難點時，對這句話的理解“啊，閏土的心早就想知道是不是有無窮無盡的怪事...高墻四角的天空”需要指示。在教這個難句的時候，我會在充分閱讀的基礎上引導學生:層出不窮的奇怪的東西是什麽意思？2.我平時的朋友是誰？3.高培的四角天空是什麽意思？為此，我指導學生在上下文中理解深刻的句子，並實施本單元的重點訓練項目。在此基礎上，我引導學生帶著欽佩、敬佩、向往的心情反復朗讀中心句，並加強重點訓練，營造情感氛圍，讓學生的情緒和“我”的情緒都被聽到，達到“下課了，感情真濃”的狀態。
辯論和研究，開放和創新。
本環節我以“在當時的社會，如果給妳壹個選擇，妳願意做閏土還是文中的‘我’”為題，讓同學們辯論利弊。這樣，將辯論活動引入課堂，既激發了學生的參與興趣，又使學生的參與變得真誠。他們的情感、興趣、個性、思維、人格都能在辯論和交流中得到體現，充分展現了學生的精神自由。同時，辯論是學生獨立的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人。在課堂教學中要把課堂還給學生，讓學生真正當家作主，站起來。同時，同學們在辯論中加深了對課文的理解，對當時的社會有了更好的了解。
課後拓展
我建議孩子們課後讀讀魯迅寫的《故鄉》原著。用把握人物語言、動作、神態的方法去了解人物內心去體驗長大後的“我”和閏土的內心活動，然後和學生交流中年的閏土是壹個什麽樣的人。將課內的學習方法運用到課外閱讀實踐中，實現課內外的有機結合。
(6)在黑板上寫字
看瓜刺，健康可愛。
有在雪地裏捕鳥的經驗。
海邊撿貝殼機智勇敢。
看那條蹦蹦跳跳的魚，聰明能幹。
簡潔明了的板書突出了教學重點，顯示了寫文章的特點，充分突出了人物形象。
不及物動詞摘要
總之，在體現新課標精神和語文學科的人文性方面，我做了壹些有益的、積極的、艱苦的嘗試。當然還有很多不足，比如:如何真正讓所有學生在開放式課堂學習活動中有所收獲，提高語文素養，發展語文能力；在語文積累、情感閱讀指導、教學過渡等方面也有待提高。為了讓學生發展，我願意努力探索。