“壹碗陽春面”教案教學目標1；
品味小說的細節，理解小說的主旨；
通過細節的品味，提高學生閱讀和欣賞小說的能力；
感受小說中體現的人與人之間的溫暖，學習主人公面對困難不屈不撓的精神
教學過程:
第壹，新課程的引入
同學們，妳們吃過陽春面嗎？這是什麽面條？壹碗清湯，壹把面條，壹撮蔥花，幾滴香油，就是這樣壹種很普通的面食。吃陽春面是壹件很平常的事情。但如果壹家人在除夕夜特意趕到面館，只要有壹碗陽春面，必然會引起強烈關註。日本北海亭面館在壹個下雪的除夕迎來了壹群特殊的客人——壹位帶著兩個年幼孩子的母親。這到底是怎麽回事？現在，讓我們品嘗壹下日本作家李良平贈送的壹碗陽春面。
二、梳理劇情:
1，提問:
(1)這篇文章寫了多少次吃面？
⑵壹碗變三碗說明了什麽？
⑶小說的情節安排有什麽特點？
清除:
(1)第壹次吃面。
為什麽母子共用壹碗面？為什麽父親沒來？
這個情節引起了讀者的好奇心。
(2)第二次吃面。
同時，同樣的三個人，同樣的穿著，同樣的行為，就更讓人好奇了。這對母子是什麽樣的人？
這種情節進壹步激發讀者的好奇心，讓他們急於想知道發生了什麽，從小說構思的角度來說，這叫蓄勢待發。
(3)第三次吃面。
讀者終於明白了事情的“來龍去脈”，但“切脈”呢？這對可敬的母子會通過積極的奮鬥獲得更好的明天嗎？人們從好奇轉向同情和關心這對母子的命運，但在接下來的十年裏，這對母子再也沒有出現過。那麽，他們去哪裏了？他們還會再來嗎？
至此，小說又蓄勢待發，為第四次吃面條做鋪墊——高潮。
(4)第四次吃面。
母子倆終於回到了北海亭面館，那時他們已經徹底克服了自己的厄運。小說在笑聲的高潮中戛然而止。
2.總結:
本文以母子吃陽春面為線索，貫穿各部分，形成壹個有機整體。
在小說的每壹部分，作者都精心構造懸念，不斷引起讀者的好奇心。當讀者的好奇心被挑起到按捺不住的時候，小說把故事講得恰到好處，同時引起讀者的同情，更加關註這對母子的命運，從而制造懸念，重新獲得動力。最後，母子倆終於徹底戰勝了厄運。所以全文的劇情可以說是懸疑又刺激。
第三，品味細節
1，老師發起討論
從小說的情節來看，我們覺得這部小說確實是壹個非常感人的故事。記得有個劇作家曾經說過:故事編起來容易，細節難尋。有時候壹個動作，壹個表情就能傳達非常豐富的內容。優秀的作品就像美酒和香茶，可以細細品味。下面分享壹下這部小說的細節。
2、引導學生從以下幾點去品味:
(1)，“媽媽的衣服”
“不合時宜的格子外套”透露出壹個女人家的尷尬，但與孩子們“嶄新”的衣服的對比，凸顯了“媽媽”的愛。
(2)要求陽光臉時“媽媽”的語言和表情。
母親四副面孔的語言描述；
.....嗯...陽春面館...壹碗...可以嗎？
.....嗯...壹碗陽春面...可以嗎？
.....嗯（表示躊躇等）...兩碗陽春面...可以嗎？
嗯...三碗陽春面，好嗎？
分析:
猶豫的語言和“膽怯”的表情，表現了人物的猶豫和愧疚的心態:深夜光顧，三個人只要壹碗面，而且是極其便宜的陽春面，給店裏帶來了“麻煩”。
(3)、關於面條的量
店主夫婦雖然第壹次見面並不知道這對母子的情況，但憑借他們善良的天性，自然想幫助這對母子，老板在壹碗面裏多放了半碗。是不是太小氣了？不然他怕分量太重會引起母子的懷疑，讓他們“尷尬”，這也是對母子人格的尊重。由此我們可以認識到，作者的壹系列細節描寫，都是在傳達這樣壹種人生觀:同情對於身處逆境的人來說固然重要，但對其人格的尊重更是難能可貴。
(4)關於表2
老板娘第壹次見到穿著單薄的母子，特意把他們領到“靠近暖氣的2號桌”。第二年還是壹樣。第三年的前夜，2號桌已經擺好了“保留座位”的牌子。這些舉動無疑體現了主人夫婦對這對母子的同情和關心，但還不止於此。從老板老婆“帶他們去2號桌，隨便藏了個‘預留座位’的牌子”的細節，就能感受到老板夫婦對這對母子的尊重。他們想幫助他們母子，但不想讓他們背負沈重的感情負擔。他們想讓他們在輕松的環境中安全地吃東西。
【討論】二號桌為什麽變成了“歡樂桌”？
【結論】母子在2號桌吃了幾次面。人們從2號桌的母子身上可以看到不向逆境低頭的勇氣，以及齊心協力、艱苦奮鬥的精神。人們深受感動，意識到有了這種精神，就能在生活中變得強大，把握真正的幸福。
3、老師總結道:
從剛才的分析中我們發現，我們可以在往往容易被忽略的細節中品味到如此豐富的內容。在細節的品味中，我們加深了對這對母子團結、樂觀、堅強等美好品質的理解，更深刻地感受到店主夫婦對這對母子的同情、關心和尊重。在此基礎上，能否進壹步思考:這部小說的目的是什麽？
第四，理解主旨
提示:
讓母子戰勝厄運的因素有哪些？
清除:
(1)母子:團結奮進。
(2)老板和他的妻子:同情和尊重
(3)顧客:理解和欣賞
總結:
母子之所以能戰勝厄運，不僅在於他們可貴的品質和自強不息的精神，更在於他們生活在壹個同樣溫暖的社會環境中。可以說，母子倆的幸福結果，離不開老板、夫妻倆和客戶的同情、理解、支持和尊重。這碗裏不僅有溫泉面，還有濃濃的人間溫情——母親對兒子的愛，兒子對母親的尊重，兄弟的團結，社會的愛。所以，這篇文章可以說是對美好人性的頌歌。這是小說的主題。
動詞 （verb的縮寫）德育滲透:
請用壹句話談談妳學習這篇文章的感受。
提示:人生十有八九總是不如意。如果生活欺騙了妳，妳的家庭突然遭遇不幸，妳將如何面對生活的挑戰？
當今社會，企業形勢嚴峻，很多工人被迫下崗，生活十分艱難。那麽下崗職工應該如何看待自己的命運呢？而社會應該為他們承擔怎樣的責任？)
六、教師總結:
比起母子，我們每個人都是幸運的，遠離那種無助的生活。但是，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”面對生活的艱辛，面對人生的挫折，我們要站起來，勇敢的抗爭；同時，我們應該善待遭受不幸的人。我相信，只要每個人都獻出壹點愛，這個世界就會變成壹個美好的世界。
《壹碗陽春面》教案二壹、教學目標:
1.品味小說中精彩的細節，理解小說的主旨。
2.感受小說中體現的人與人之間的溫暖。
3.知道努力工作、熱愛生活和迎接挑戰的意義。
二、教學重點:
細細品味小說中的精彩細節
三、教學難點:
理解這部小說的主旨
四、教學思路:
考慮到這篇文章是自讀課文，我打算采用學生自主學習的方法。主旨的把握和細節的欣賞都是由學生來完成的，上課的節奏主要是通過提出幾個問題來控制的。逐步培養學生理解文意和欣賞細節的能力。同時，通過本文的學習，我們可以理解努力工作、獻身生活和迎接挑戰的意義。
動詞 （verb的縮寫）教學時間:
1課時
第六，教學方法
大聲朗讀，分組討論和交流
七、教學過程:
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
(壹)引入新課程
(2)看小說，復述故事。
(三)討論的主要觀點
(4)欣賞細節
(5)聯系自己，感悟人生。
托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》的開頭寫道:“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻是不同的”。的確，“天有不測風雲，人有旦夕禍福”，對人是如此，對壹個家庭也是如此。當厄運降臨時，這個家庭該如何面對？我們其他人應該如何對待這個不幸的家庭？今天我們就帶著這樣的疑問來學習《壹碗陽春面》。
1.讓學生復述四次吃面的場景。
2.從這些吃面的場景中，我們看到了這個家庭的哪些變化？
3.第68段——第73段，“2號桌”變成了“歡樂桌”。如何理解這篇文章中的“幸福”二字？“快樂餐桌”是誰做的？
從這本小說中我們知道了什麽？
1，“陽春面”在小說中反復出現。了解相關細節。起到什麽作用？
2.題目沒有“壹碗”能叫“陽春面”嗎？談談看法。
通過壹碗陽春面與自己的生活聯系起來，我們得到了什麽啟示？
把書翻到第50頁，帶著問題快速閱讀課文。
第壹次:
母子倆吃面條時行為略顯怪異。
第二次:
母親和兒子同時吃壹碗面條，邊吃邊交談。
第三次:
母子三人兩碗面條
第四次:
十年後，母子倆又來了。
貧窮-變得更好-還是成功
讀這壹部分，回答。這裏的“幸福”包括“關心、幫助、團結和自我進取”等等，是由關心和幫助這對母子的社會和家庭本身所創造的。
(1)母子是親情的力量。不要在厄運面前低頭，迎接挑戰，勇敢的生活。
(2)店主夫婦對身處逆境的人給予同情、鼓勵和尊重。
學生可以獨立搜索，小組交流，大聲朗讀，欣賞，只要有意義。
小組討論和交流。
引導學生掌握這篇課文的語氣。
理解小說的內容
抓住線索，
理解這個家庭在厄運面前掙紮的精神
感受小說中人與人之間的溫暖和人情之美。
理解這部小說的主旨
培養獨立鑒賞的能力，養成提取的習慣。
知道努力工作、熱愛生活和迎接挑戰的意義。