讓劉曄萍印象最深刻的是，某大學物理專業的大四學生面對問題先是壹楞，接著回答道：“5克。
”這個答案讓劉曄“覺得不可思議”。筆者同樣覺得不可思議。按說大學物理專業的高材生，對各種宇宙定律、力學現象都已經爛熟於心，怎麽可能被壹只雞蛋的重量給難倒？可事實就是這麽不堪——甚至還有學生回答1克的，這些學生對雞蛋的大小或者重量顯然沒有壹點概念。
“有知識，沒常識”這是當今許多青少年的壹個通病，許多城市的孩子尤其如此。我們單位曾經有壹個名牌大學畢業的學生，在學校各方面成績都很優秀，專業技能也還過得去，可在壹次大夥吃飯的時候，她居然問大家壹個問題：“番茄是長在地裏，還是長在樹上的？”眾人都很驚詫，這些平常每天吃的蔬菜，名牌大學的畢業生居然也不知道長在哪裏。
其實也不怪他們無知，雞蛋有多重、番茄長在哪裏這些生活常識，書本上找不到，學校不會教，家長認為不重要，而且大部分城裏孩子基本不幹家務、不接觸大自然、沒到過農村……孩子基本上生活在壹個“常識真空”的環境下，自然缺乏起碼的生活常識。
教育者和家長們只註重書本知識的灌輸，卻忽視社會知識、生活常識的教育，導致孩子極度缺乏基本生活常識。這種教育錯位的源頭，甚至可以追溯到幼兒園時期。現在壹些4、5歲的孩子，能流利地用英語自我介紹、問候他人等，但與英語口語能力相比，其生活自理能力幾乎為“零”：面對鞋帶、碗筷、衣服等需要自己動手的生活用品，只會搖頭和無助哭喊。
有教育專家指出，在早期教育階段，孩子更需要的是常識，而不是大量無用的知識。在我看來，基礎教育階段增加“常識教育”的內容，刻不容緩。壹個人沒有常識，再多的英語、物理、書畫、電腦等知識，也無法讓他們成為“壹個真正的人”。
為了教會學生基本的生存技巧，培養他們的動手實踐能力和創新精神，今年新學期伊始，浙江高二的學生開始學習“通用技術課”，教學內容包括修馬桶、做凳子、換燈泡等日常生活技術。以筆者的理解，不是說非要學生掌握修馬桶、換燈泡等技能，而是我們的教育部門已經認識到，僅有書本知識的教育不是素質教育。這壹改變在我看來意義深遠。