——美國功勛教師曼恩？黛拉（Delia的異體）（f.）
教學的本質是師生對話，其基礎是傾聽。師生只有相互傾聽，才能敞開心扉，走進彼此的內心世界，從而產生眼界的融合和同頻的共鳴。教師如何提高自己的聽力素質，做壹個好的傾聽者？
1.教師應該積極傾聽。
聽是針對人的，不是針對書的。學會傾聽比學會說話更重要。
老師在聽的時候要傳達壹種態度，就是尊重學生。學生對老師的接受程度和熱愛程度與老師聽不聽有很大關系。對於學生的問題和表現，要能夠積極關註。教師心中有學生，才能真正傾聽學生的聲音，真正理解學生的意義。
2.老師應該耐心細致地聽。
教師的心理素質對聽力質量有影響。壹方面，老師應該耐心地聽。沒有耐心的傾聽，就不可能有智慧去發現獨特的、與眾不同的、美好的心靈。耐心說明妳善於等待。老師在課堂上耐心等待學生發言，在等待中默默鼓勵學生。其效果是“無聲的講述比有聲的講述更多”。
另壹方面，老師要認真、深入地聽。我們不僅要聽學生的“聲音”，更要聽學生的“無聲的聲音”。所有的聲音都需要被傾聽，沈默也需要被傾聽。在教學中，教師要認真傾聽學生內心的想法，隱藏的道理，對待老師和同學的態度，刻意掩飾的焦慮和緊張，難以消除的疑惑，這些往往隱藏在容易被忽略的細節中。
3.老師的聽力要全面，要有差異。
在課堂教學中，教師應該面對所有的學生，他們的聽力應該考慮到每壹個學生。
教師不僅要能包容地傾聽，還要像陽光壹樣關註全班的動態；妳還應該有良好的註意力分配能力，能夠有選擇地聽講，把註意力集中在某個學生身上。
聽力高超的老師，往往能在眾多聲音的噪音中，敏捷地聽出分辨出個體的聲音差異。學生是成長的人，學生是有個性的人，學生是有能力的人。來自每個學生需求的微小信息差異對於教師準確做出教學決策非常有價值。
4.教師的傾聽本身就是教學。
在課堂教學中，教師優雅的傾聽無疑是在為學生無意識地模仿展示壹種態度；老師耐心等待學生的回答，會讓學生意識到傾聽是對人的尊重；教師巧妙地處理學生的插話和題外話，能使學生理解並確信教師的能力；教師能夠善於反思和改進聽力行為，有助於學生培養良好的聽力素質。
教師的傾聽表明教師具有自我反思的意識，教師傾聽的表現和教育價值值得關註和深入研究。