如何在壹日活動中發展孩子的語言能力

語言是人們交流的工具。當今時代，人們的交流日益頻繁，語言交流能力越來越重要。兒童心理學的研究和教育實踐證明，嬰兒是人壹生中掌握語言最快的時期。在此期間，兒童語言註重對兒童的語言教育，讓他們在良好的語言訓練和培養中健康成長。《幼兒園素質教育指導綱要》也明確指出，要“創造自由、寬松的語言交際環境，培養幼兒註意傾聽的習慣，發展語言理解能力，鼓勵幼兒大膽、清晰地用語言表達所見、所聽、所做、所想，體驗語言的美和與人交流的樂趣。”所以結合幼兒園壹日課程的實施，我做了幾次嘗試。1.在交談中發展孩子的語言能力。會話是以對話的形式進行的語言交流，即提問和回答問題，或說話等。，培養孩子的口頭表達能力。陶行知先生在《六大解放》中提出“解放孩子的嘴巴，讓他們說話”。說話是人交際的本能。只有和他們交流他們所想的，才能在交流中獲得新的知識，發現新的問題。所以，要想培養孩子的創造能力，就要解放他們的嘴巴，讓他們會說話，會說話。(1)晨間活動中的交談在我們的實際工作中，我發現不愛說話的孩子總是聽別人講話，而愛說話的孩子喜歡說很多話。針對這種情況，我們充分利用上午活動的時間，重點進行引導。《幼兒園教育指導綱要》明確提出，幼兒園應當“創造自由、寬松的語言環境，吸引幼兒與教師、同伴和他人交談。”作為老師，首先要貼近孩子，讓孩子感受到老師的和藹可親，對老師沒有束縛感，敢於說話。其次，教師要善於抓住時機，激發孩子說話的欲望。比如早上活動的時候，我們根據孩子來園的不壹致，叫醒孩子，和孩子溝通。“妳今天吃了什麽？”“昨晚妳和爸爸媽媽在家做什麽了？”“有什麽開心的事想告訴老師嗎？”“妳在去幼兒園的路上發現了什麽？”“給孩子講講妳遇到的開心的事”等等。開始的時候，還是老師問孩子，孩子回答。隨著時間的推移，孩子們說話越來越多。有時候，他們不用問老師也能很開心的告訴我們，告訴同齡人，對於那些平時不愛說話的孩子，老師有目的的和他們說話聊天，鼓勵他們大膽說話，讓每個孩子的語言都得到了鍛煉。(二)生活中的對話在我們的日常生活活動中，為了避免等待的現象，“節奏”越來越多的填滿了孩子們的時間，孩子們在老師的音樂下壹遍又壹遍的做著各種動作。雖然看起來他們並沒有閑著，但實際上，孩子們都在那裏等著。針對這種情況，我們進行了嘗試。飯前洗過手的孩子，回到座位上可以和同伴聊聊天，說說自己的收獲，或者自己在教育活動中的疑問。利用這種簡單的復習，教師與孩子進行壹些有針對性的對話和互動，鼓勵孩子大膽發表自己的觀點，在秩序井然的情況下，充分調動孩子的積極性。同時，在加餐和吃飯的過程中，我們在每個班都設置了“餐報員”。通過每天派出不同的“餐報員”，向所有的孩子介紹今天加餐和吃飯的品種和模式，同時引導孩子說出飯菜的營養，進壹步鍛煉每個孩子的語言表達能力。2.在教育活動中發展兒童的語言能力兒童的語言學習僅僅依靠語言課和相應的語言活動是遠遠不夠的。還要把孩子的語言訓練滲透到各種課程中。老師通過指導和提示，幫助孩子更多地運用語言講故事，促進孩子想講、敢講、樂於講，永遠提高孩子的語言表達能力。(壹)語言教育在音樂活動中的滲透。音樂是陶冶人情操的藝術。生活中處處都有音樂，尤其是大班。孩子們可以根據音樂自由跳舞，而且很熱情，學德語也很快。以前我們組織音樂活動的時候，只是簡單的引導孩子記憶歌詞，嘗試著把歌詞和動作編出來。在音樂欣賞中，老師引導的語言多，說的多，孩子聽的多，說的少。通過學習，我們實現了課程的整合和不同課程的共性，所以我們嘗試在音樂活動中發展兒童的語言。比如在歌詞的分析上，我們通過展示課件和圖片，讓孩子創造性地說出歌詞。在音樂欣賞中，我們給孩子們看壹段音樂，讓他們想象“妳在這段音樂中感受到了什麽？”“妳能用什麽樣的語言來講述它的意境？”同時，我們還為大班幼兒設置了“聽音樂講故事”的活動，讓幼兒先聽壹段音樂，根據自己的想象編壹個故事。在這樣的活動中，我們給孩子充分的自由玩耍的空間，讓孩子的思想自由飛翔，用完整連貫的語言講述，老師作為傾聽者記錄孩子的想象軌跡。(2)在藝術活動中滲透語言教育兒童的世界是豐富多彩的。他們喜歡繪畫、玩耍，尤其是制作。當他們美麗的作品展示在大家面前時，他們也是驕傲和自豪的，也是渴望與朋友分享的。在過去的活動中，老師經常忽略讓孩子評論他們的作品。第壹，活動時間不夠，老師們匆匆忙忙點評完作品。二是因為孩子語言表達能力弱，老師反而安排。所以極大的限制了孩子語言的發展。為了彌補這種情況，我們做了以下嘗試:1。註意孩子自己作品的敘述。每次美術活動或美術活動結束後，我們都會留出足夠的時間讓孩子講述自己的作品。要求孩子們清楚地說出他們畫的是什麽。它是什麽顏色的？這幅畫有什麽意義？2.學會正確評價別人的作品。在生活活動中，我們盡量引導孩子用準確的語言去評價別人的作品，比如:她的作品為什麽好？它還在哪裏？妳從這幅畫中學到了什麽？有什麽值得借鑒的地方等等？通過這樣的提問，讓孩子從不同的角度進行講述和評論，從而大膽地講述和評價作品，既培養了孩子的繪畫能力，又在輕松愉快的氛圍中發展了孩子的口頭表達能力。(壹)在計算活動中滲透語言教育。在組織大班的計算活動中，要學習數字的構成和加減。老師可以通過展示教具的方式向孩子提問，比如“學習3的加法”。老師問:“草地上有兩只蜜蜂在采蜜，另壹只在飛。有多少只蜜蜂？”通過這樣的問題引導孩子:“誰能用完整的單詞補出壹道3的加法題？”這樣，孩子可以嘗試用不同的語言，不同的主題，創造3道加法題，既發展了孩子的語言，又提高了孩子的學習興趣。壹、在活動區的活動中發展孩子的語言能力。活動區活動是指教師根據幼兒的興趣和發展需要，設置壹定的教育環境，讓幼兒在特定的環境中，通過與材料、同伴、教師互動的活動，全面發展。好的活動區應該既是遊戲又是教學，即有教學價值又保持遊戲的性質。所以活動區的活動也是我們壹天活動的重點。在之前的活動區遊戲中，我們把重點放在孩子的玩耍上，看孩子能不能在區域內玩耍，能不能玩。老師的指導僅限於“妳該怎麽辦？”“妳是怎麽做到的？”很簡單的引導，在不斷的學習中，我們也認識到區域活動要有目標，不能只是玩，區域之間要有互動，而不是區域的封閉；兒童在區域活動中要充分發揮自己的主體性而不是被動性，這與兒童的語言交流密不可分。所以我們結合實際情況做了以下嘗試:1。給孩子大膽說話的機會。以前我們在玩角球活動的時候，規則是老師叫孩子聽，所以難免有些孩子覺得規則不合理，不配合。所以現在我們每增加壹個活動區，或者投放新的活動區素材，請全班討論:這個活動區怎麽玩，應該制定什麽樣的規則，遵循什麽樣的順序，全班頭腦風暴，然後分組說出自己的看法。經過討論，全班將決定采用哪壹個最合理。2.老師應該多問壹些啟發性的問題。“壹個問題裏藏著幾千個問題？”在活動區的遊戲中，老師提問很重要。簡單的壹句話就會有活動的目標，比如對積木區的小朋友說“妳想在積木區玩什麽？想想妳建的高樓是什麽樣子的？妳打算用什麽樣的積木給誰用？”這樣，孩子在玩耍的時候，會按照自己預定的計劃進行搭建，同時會提出壹些想法和創意，與同齡人分享自己的想法。3.地區間語言交流。我們發現，孩子們在玩角落遊戲時，壹般都是在自己的小組裏邊玩邊聊，地區之間的互動和交流很少。針對這種情況，我們老師先拋出問題，引導孩子:“家裏有客人，我們去超市買點東西吧？”通過老師的引導，孩子慢慢進入角色，在遊戲中可以大方的交談和交流。比如酒店的服務員看到店裏沒有客人，就在門口拉起了廣告。“我們店裏有新的海鮮。來試試吧。”客人路過時，能全面清晰的介紹菜單和本店特色，服務周到禮貌。1.活動區的評論。在活動區的最後，評價起到畫龍點睛的作用。既是對本次活動的總結，也是對下壹次活動的要求，更是對幼兒語言發展的壹次體驗。在以往的活動中，老師們普遍總結為孩子只用耳朵聽。現在我們已經給了孩子有足夠時間“說話”的機會。我們讓每組孩子說出自己的作品:比如藝術區:“妳是做什麽的？它是由什麽制成的？中間有什麽困難嗎？妳是怎麽克服的？”積木塊區域“妳在拼什麽？用什麽形狀的積木？妳們是怎麽合作的？”圖書區“今天妳在圖書區收獲了什麽？妳在看什麽樣的故事？講給大家聽？”“今天酒店生意怎麽樣？妳的專長是什麽？是什麽做的？”通過完整的語言講述故事，展示作品，讓孩子對遊戲有了很好的總結，既拓展了孩子的思維，又調動了孩子的積極性，讓他們有話可說。第四，發展幼兒園在戶外體育活動中的語言能力。戶外運動遊戲是孩子們最喜歡的遊戲。出了活動室，孩子們就像籠中鳥壹樣在操場上自由飛翔。外面的壹切都吸引著孩子們的興趣，他們的小嘴不停地嘰嘰喳喳。這時候，老師可以引導孩子用適當的詞語談論自己看到的東西，增加詞匯量。在集體遊戲過程中，孩子活動量大，興趣高，有時會控制不住自己的情緒。所以在組織活動的過程中，老師讓孩子先觀察老師的動作，模仿麻醉後再說自己做了什麽。還可以讓孩子嘗試不同的方法，表達自己的好想法，讓他們註意活動與活動的交替，讓孩子通過自己的經歷說出活動的特點，發展語言。總之，語言教育在幼兒時期非常重要。通過壹日遊活動中各方面語言教育的滲透，可以發展孩子各方面的能力，為孩子以後的學習、生活、工作打下堅實的基礎。讓我們從孩子生活的點點滴滴中發展孩子的語言。