我從教多年，總會遇到喜歡偷東西的孩子。在中產階級，孩子丟東西的事件接連發生。我們想盡壹切辦法尋找丟失的東西和肇事者，對孩子采取了壹些措施，取得了壹定的效果。希望拙見可以供大家參考。
案例數據:
記錄壹:周壹早上，拿著壹根非常漂亮的魔杖對我說:“江老師，我媽媽昨晚給我買的。好看嗎？”我回答:“真好看！”說完，她笑著去和夥伴玩了。午飯後，孩子們選擇自己喜歡的項目安靜地玩耍。突然爆發出壹陣哭聲。我發現呂霄哭著跑向我，說:“老師，我的魔杖不見了，媽媽會批評的。”我問了所有的孩子是不是沒看到，最後還是沒找到玩具。
記錄二:下午出園的時候，我讓孩子把東西收拾好，等我爸媽。“老師，我的玩具不見了。”盧曉流著淚焦急地對我說。我趕緊給孩子們打電話，問:妳們有誰見過她的玩具嗎？反復問了幾次，孩子都說沒看見。最後，他們軟硬兼施都找不到盧曉的玩具，事情就不了了之了。
記錄三:過了幾天，小靜的奶奶隨口問我，是不是給了孫女壹個玩具和壹條圍巾。通過和小靜奶奶的交談，我了解到小靜帶回家的玩具和圍巾都是我們班的孩子。
案例研究:
姓名:小靜性別:女班級:中班年齡:五歲孩子情況:小靜漂亮文靜，各方面能力都很強。她家鏡子比較有錢，父母在政府機關工作，但是媽媽在平陽工作，基本不在溫州，爸爸工作很忙。平時都是奶奶教育她，奶奶愛寵孩子，總是不假思索的買玩具。
對於幼兒來說，當他看到自己喜歡的東西時，內心自然會有壹種需要感，這種需要會促使他做出“取”的行為。這種行為算不算“偷”？從孩子所有權觀念的發展來看，大約五六歲才會成熟；在此之前的偷竊只能算是無法有效控制欲望的結果，並不是真正的問題行為。那麽孩子偷竊的原因是什麽呢？
1，物權概念不明確
年幼的孩子暫時分不清什麽是妳的，什麽是我的。在他心目中，“我喜歡的都是我的”。在孩子還在說話的時候，只要孩子有壹根手指頭，家裏人就迫不及待的想要什麽就拿來什麽，只要孩子能拿到的東西都能被他拿走。
2.父母太溺愛了。
很多父母總是無條件的滿足孩子的各種要求，不管是合理的還是不合理的，導致孩子心中沒有對錯的標準，想要什麽就會毫無顧忌的拿什麽。這樣的父母往往默許孩子把公共財物帶回家，比如幼兒園的玩具，公園的花草等。，甚至認為這是壹種“有為”的表現。有的家長認為這是小事，但長此以往，會養成孩子隨便拿別人東西的壞習慣，逐漸發展成有意識的偷竊。
3.孩子們缺乏關愛
還有的孩子私拿東西不是因為真的需要或者喜歡，而是想得到別人的關註，尤其是父母的關註。這種孩子多見於父母沒有時間照顧他們生活和情感需求的家庭。孩子心裏會有壹定的失落感，認為父母不重視、不關心自己，所以會故意拿朋友的東西來引起父母的註意。
4.家庭的不良影響。
我發現很多孩子的偷竊行為都和父母教育不當，家庭影響不好有關。有時候，雖然問題出在孩子身上，但根源還是出在父母身上。比如父母愛小家子氣，在外面小家子氣，在家裏就沾沾自喜。孩子看在眼裏，記在心裏，默默跟隨。隨著越來越多的小家子氣，孩子們經常會小偷小摸。當家長發現孩子偷竊時，有的家長容忍，有的家長棍棒相見。結果就是孩子經常走極端，滑得更遠。應該說，孩子偷東西，家長是有責任的。
在這種情況下，孩子被偷可能是奶奶的溺愛和爸爸媽媽的不關心造成的，所以我對孩子采取以下有效措施。
案例措施:
第壹，加強與家長的密切溝通
當孩子有這種行為時，我及時和他們的媽媽取得聯系。我走訪了我家，向父母如實反映了孩子的具體情況，同時了解了孩子的家庭情況和家庭教育方法，針對他的成長環境，找出了問題的癥結所在。為了處理這個問題，首先，我讓小靜的媽媽知道，孩子可能因為疏忽或者欲望，已經開始拿別人的東西了，但是幼兒明辨是非的能力很差，自己很難意識到這種行為的錯誤。久而久之，就會形成難以改正的不良行為。所以作為父母，首先要認識到，不能對孩子的這種行為采取無所謂的態度，以為孩子還小，不會有不良動機，無所謂。即使不在乎，也不能對孩子的行為大驚小怪，罵他們是小偷，甚至用打人來懲罰他們。這種做法不僅不能產生積極的教育效果，還會損害孩子的自尊心。
我們應該堅持正面教育。我給孩子的母親提了壹些建議:
1.通過講故事、玩遊戲的方式，讓孩子體驗小英雄丟東西後的焦慮，感受私自偷東西帶來的煩惱和痛苦，從而提高孩子辨別是非、掌握正確行為的能力。比如給孩子講“找錢不自知”的故事，幫助孩子分辨什麽是對的，什麽是錯的。堅持嚴格要求，保護孩子的自尊。無論如何，教育孩子把拿走的東西物歸原主是不對的。
2.保護孩子的自尊心。如果不要讓孩子當眾認錯，不要讓他處於屈辱的境地，要盡量讓他在改正錯誤中獲得積極的感受，引導他主動物歸原主，然後肯定他主動認錯的表現。
3.我們應該尊重孩子。為孩子準備好自己的生活用品，如餐具、護膚品、拖鞋等。，而且不要和別人混在壹起，幫助她建立“我的”概念。如果可能的話，給孩子壹個屬於自己的小世界，讓她在房間裏珍藏自己的物品，如果她想拿自己的物品，要征得她的同意。幫助她樹立每個人都有自己的空間，沒有別人的同意不能亂翻的觀念。只有尊重孩子的所有權，他才能學會尊重別人的所有權。這樣，“入店行竊”就不會發生了。
4.通常，妳也可以帶妳的孩子上街逛百貨商店或雜貨店來付賬。讓妳的孩子有機會體驗“以物易物”和“不是用錢買的東西不能帶回家”的例子。
5.為父母樹立榜樣。父母要嚴於律己，不貪小便宜，不隨便拿別人的東西，給孩子做好榜樣。當發現孩子把別人的東西拿回家時，要以理服人，以情服人，及時把孩子還給主人，讓孩子從父母的言行中學會如何做壹個誠實的人。
最後提醒小靜媽媽，耐心點。接受教育後，孩子可能會進步。當孩子出現反復時，壹定不能急躁。他應該耐心地批評和勸說。當孩子偷別人的玩具時，可以對她說:“妳沒有告訴我玩具的事，我真的很失望！”“妳想要玩具的時候告訴我，我們再商量！”如果她再偷，她會說:“孩子，妳又拿了別人的玩具。我告訴過妳不要吃。我真的很失望！”父母的態度和立場讓孩子得到了適當的、應得的懲罰。這樣的教育方式會讓孩子產生負罪感，會促使孩子自覺改正這種不良行為。
第二，加強和改進我們的教育教學方法
作為教師，我們可以采用以下教育方法:
1，餐後活動，選擇關於偷竊的VCD諜戰片給孩子看或關於偷竊東西的書籍，通過內容喚起感情，通過正反典型教育滲透道德，用簡單生動的故事打動心靈，通過表演故事娛樂孩子，用笑聲激勵孩子，讓他們明辨是非，分清好壞，從中吸取教訓。
2.文章可以擬人化，能引起孩子的共鳴。告訴他:“玩具的家在這裏。如果帶到外地，他會不開心，會想念父母，會很難過。想想如果帶妳去壹個見不到父母的地方，離開家會怎麽樣？妳有多不開心？如果妳喜歡這個玩具，就做它的好朋友，把它帶回家，讓它永遠不離開父母。如果妳想玩，就去它家陪它玩。”
3.教師首先應該真誠地尊重、關心和愛護這些幼兒，尤其應該察言觀色，及時把握學生的心態，通過心理疏導對他們進行教育，定期與他們談心，及時了解轉化過程，給予必要的引導和鼓勵。
4、利用集體關懷，讓孩子重建信心。教育其他孩子正確對待，熱心幫助。讓孩子觀察到老師的愛和善意，體會到集體的溫暖，從而消除對立情緒，增進信任，願意親近老師並接受指導，願意融入集體並從中吸取教訓。讓他們盡快解除後顧之憂，解決問題。
5，不能知法犯法，大張旗鼓地進行搜查。更不能平息事態，助長孩子不良行為的蔓延。
案例效應:
通過壹個學期的合作，小靜真的變了很多。雖然她會時不時的重復，但通過我們的提醒，她總會物歸原主。所以最後我總是和她說話，鼓勵她。通過我們堅持不懈的正面教育，小靜再也不會在期末偷別人的東西了。
案例反思:
幼兒時期是培養孩子良好行為習慣的關鍵時期。好的行為習慣容易塑造，壞的行為習慣容易糾正。行為變成習慣，習慣變成性格，性格決定未來。美國心理學家威廉·詹姆斯補充說:“播種壹種行動，收獲壹種習慣；播種壹種習慣，收獲壹種品格；播種壹種性格，收獲壹種命運。“從這首富有哲理的詩中，我們深深體會到，習慣決定壹個人的壹生，習慣鑄造未來。良好的習慣對孩子的身心健康、知識獲取、能力培養、道德修養、人格形成都非常重要。所以作為老師，要及時幫助孩子改正不良習慣，家長也要反思家庭教育方法是否正確。另外，長輩也要註意自己平時的言行，不要讓自己無原則的愛傷害到孩子。