因材施教——從兒童的自然氣質談教育

壹、愛與管教:從理解和尊重孩子天生的氣質入手，然後學習適合各自特點的管教策略。1.氣質是指每個孩子對內在或外在* * *的先天反應，從出生就可以觀察到。氣質使壹個人在與環境互動時有自己的風格和特點。2.先天氣質加上後天環境的影響，會在二十歲左右形成穩定的性格。後天的教養策略可以幫助兒童以適當的方式表達他們的氣質特征。3.如果父母的期望和孩子天生的氣質不壹樣，就會失望，試圖扭轉就會產生很多矛盾。所以，家長要打破自己心中的框架，了解孩子天生的氣質，學會適當的教養，讓孩子按照自己的天性成長。4.最優合作的理念:氣質沒有好壞之分，周圍環境、父母、老師、孩子氣質的相互作用才是影響成長的主要因素。孩子的性情屬於有教養的孩子，家長要提醒自己不要把自己的意誌強加給孩子。如果孩子喜怒無常，父母很容易對孩子的成長產生挫折感。家長需要學會欣賞孩子，學會更多的方法和技巧來面對這個挑戰。6.現代父母需要學會理解和尊重他們的孩子，並同情他們的情緒和想法。同時，他們也需要學會給孩子定界限、定規範、溫柔而堅定的管教技巧。7.我們經常聽到家長說:“妳怎麽這麽不小心？妳為什麽不像妳哥哥壹樣小心。”“妳為什麽這麽膽小？看那個哥哥多勇敢。如果妳明白每個孩子生來都有不同的特點。我就不會做這種毫無意義的比較了。二、氣質的九個維度1。活動量(1)定義:睡覺、玩遊戲、工作、吃飯、穿衣洗澡等日常活動時的身體活動量。(2)活躍度高的孩子:a .每個孩子天生喜歡玩耍，喜歡嘗試和冒險，喜歡通過自己的經歷來學習。給孩子足夠的自由探索的空間，可以培養自信心。b .引導能量向建設性的方向展示，讓孩子成為小幫手。c .避免經常帶孩子去需要安靜的場合，以免從小積累挫折經驗。d .雖然孩子的內在天性是野性的，但他也想知道外在的邊界在哪裏。給孩子設定界限不是限制孩子，而是讓孩子清楚地知道什麽時候可以釋放，什麽時候必須收集，而不必通過試錯來探索外部世界的行為規律。如果孩子知道什麽是可以接受的，什麽是不可以接受的，他會更有安全感。e .出門前預期可能出現的問題和解決方案，明確行為約定。在影響別人的時候，壹定要管教和劃定界限，教會孩子如何控制自己的行為。f .行為協議要簡短明確，提供孩子可接受和不可接受行為的界限，並有明確的行為後果，真正落實，讓孩子學會對自己的行為後果負責。(3)活躍度低的孩子:a .老師喜歡的好學生。因為經常喜歡坐，小動作的發展比較好。b .經常給人慢熱的感覺。給孩子更多的時間去完成他該做的事情，學會享受慢節奏的生活方式。c .建立鍛煉的習慣。2.規律性(1)定義:兒童日常生活規律(如睡眠、飲食、排泄)的可預見性。(2)規律性高的孩子:a .假期作息的變化需要幫助他適應。b .生活發生變化時，提前告訴他，給他時間做好心理準備。(3)規律性低的孩子:a .可以逐漸加入行為訓練方法，建立規律性。使用圖表和列表來建立壹個良好的生活方式-令牌系統。c .父母自身的規律也會影響孩子的作息。d .吃飯和收集玩具的問題。給孩子學習和成長的時間。3.回避(1)定義:孩子對新鮮* * *的反應是大膽地靠近或者害羞地猶豫。(2)好動好奇的孩子:a .孩子喜歡新奇和冒險。提醒孩子好奇心的危險，人和我的界限。b .和孩子壹起嘗試新事物。(3)害羞謹慎的孩子:a .害羞的孩子在大腦杏仁核出生時更易患* * *病，可能是因為遺傳了較高的去甲腎上腺素。有些孩子可以馴服自己過度興奮的大腦來掌管情緒部分，到了幼兒園就可以像其他孩子壹樣外向，善於社交。b .他們的母親認為，孩子應該學會如何面對悲傷，他們體諒孩子，但不會增強孩子的哭鬧和焦慮。父母會反復讓他們面對新的困難和挑戰，這會改變他們大腦的化學物質。那些沒有接受挑戰的孩子仍然有相同的大腦回路，所以他們的情緒仍然是反應過度。孩子天生就有壹定的情緒傾向，但大腦回路還保持著壹定的可塑性。c .氣質上害羞謹慎的孩子，面對第壹次經歷，肯定會逃避或者猶豫。他們不是不願意參加。他們只是比較謹慎，想先觀察壹下情況，等有了清晰的認識後再行動。孩子需要早點熱身。d .循序漸進:在讓謹慎的孩子接觸新的體驗時，要循序漸進。從少量溫和的嘗試開始，讓孩子慢慢適應，積累成功的經驗，就不會那麽緊張害怕了。不要突然把他留在陌生的環境中。e .接受情緒:不要指責他，也不要嘲笑他，或者告訴他:“別害怕，沒什麽好怕的。這樣的話並不能鼓勵他，反而讓他覺得自己的情緒不對，更加焦慮和緊張，覺得自己不被理解。妳可以抱著他，幫他表達自己的感受:“我從來沒有這樣過，這讓妳有點害怕，對吧？“媽媽小時候也是這樣。當孩子的情緒被理解後，他自然會感到釋然。f .模仿學習:如果有壹個年齡相仿的孩子陪伴或示範，他們會更安心。妳可以跟他說:“沒關系，隨便看看，看看別人怎麽做就行了。當妳準備好了，深呼吸，放松自己，再試壹次。g .回顧成功的經驗；也可以提醒孩子上次是怎麽做的，幫他回憶壹下過去的成功經驗，會讓他對自己更有信心。h .練習厚臉皮:有些孩子因為害怕被別人嘲笑而不敢嘗試。他們常常覺得別人在關註他，太在意別人的反應。妳可以悄悄地帶著他，觀察周圍的人，妳會發現沒有人在關註他，所有人都在關註自己。4.適應度的定義(1):是天生接受還是抗拒外界* * *和變化？(2)適應性強的孩子:a .像變色龍壹樣，根據周圍環境調整自己的反應。b .註意不良的同伴環境或電視可能帶來的影響，幫助孩子檢查。c .建立自我肯定的能力。(3)適應能力低的孩子:a .減少不必要的環境變化，給孩子壹些時間準備過渡。練習即興發揮和靈活性。5.反應強度(1)定義:孩子對事物的反應付出了多少努力。無論是積極的，快樂的還是消極的，易怒的。(2)反應強度強:a .真實情緒:感同身受地反應。控制欲強的情緒:溫和堅定，堅持原則。b .教會孩子學會不要用誇張的方式表達自己的情緒，要學會用語言表達。在語言發展的早期，兒童表達情感的語言有限，所以他們必須用情感的方式來表達自己的需求。隨著語言能力的發展，談論和識別情緒的能力會大大增加。從三歲到八九歲，是孩子學會理解情緒的時期。這個時候，大腦的路徑就要鋪設好了。與其在成長過程中改變大腦的路徑，不如在路徑形成之前，學習重要的技能，鋪好合適的路徑，要容易得多。c .父母要學會理解和接受孩子的情緒。同時，幫助孩子理解和表達自己的情緒:談論感受是理解和控制情緒最直接的方法。d .教孩子學會區分感覺和行為。感覺是自然的，沒有對錯。”任何感覺都可以，只是有些行為可以，有些行為不行。e .要學會調節孩子強烈情緒引起的憤怒，深呼吸，數到十。當孩子情緒泛濫時，幫助安撫孩子。f .如果孩子生長在壹個可以公開表達自己的感受、討論自己的感受的家庭，他們會思考、培養詞匯，與他人交流自己的感受；如果壹個孩子在壹個情緒低落、缺乏溝通的家庭中長大，他更有可能變得“情感遲鈍”。(3)反應強度弱:a .不要因為孩子聲音小而忽視他的需求，要認真對待孩子的抱怨。b .教會孩子學會自我肯定。通過玩遊戲來演示。6.情緒本質(1)定義:兒童在不同情境下表現出的愉快友好行為和不愉快不友好行為的數量。(2)積極的情感本質:提醒孩子不要對陌生人太友好。(3)情感性消極:教會孩子多微笑，學會感恩，看到事物光明的壹面。在適當的地方發揮自己的特點。7.持續性(1)定義:兒童的活動在沒有任何阻礙或幹擾的情況下能夠被打斷的程度。比如:看書，做作業，練習運動技能，練習樂器等。(2)堅持性高的孩子:a .孩子的座右銘:“再試壹次，妳就會成功。”b .通過談判討論妥協解決問題的策略。c .善用家規。練習接受挫折和不完美。(3)持久性低的孩子:A、把工作分成幾個小段，分段完成。最好有人陪著他。b、幫助他看到自己的能力，給予很多鼓勵，建立自信。8.註意力分散的定義(1):孩子容易被周圍的* * *吸引嗎？還是平時對周圍的景象、聲音、燈光、人視而不見，專心於自己的活動？(2)註意力容易分散:減少環境* * *的幹擾，分階段學習。課堂座位的安排。(3)註意力不容易分散:孩子很容易意識不到環境中的* * *存在。9.反應閾值(1)定義:聲音、光線、氣味、圖像等的強度有多強。從外部喚起孩子的反應。還包括讀心術的能力。(2)反應閾高的孩子:孩子比較不敏感，父母可以幫助他學會感知別人的情緒，註意環境中的蛛絲馬跡。(3)反應閾低的孩子:孩子比較敏感，煩躁可能是因為* * *太多。學齡前兒童的氣質表現往往非常原始和強烈。只要父母用正確的方式管教他們，不讓他們走，即使他們的行為不會馬上改變，也會隨著時間慢慢成長成熟。父母應該對孩子有信心和耐心。文章來源:作者是天晴心身診所/賽斯心身診所臨床心理學家張代梅。本文來自景娟基金會4月親講102——了解兒童自然氣質課程。