活動目標:
1.願意參加蔬菜種植活動，體驗勞動的快樂。
2.對發芽感興趣，關心和觀察蔬菜的生長過程。
活動準備:
1.植物:蔬菜種子、小青菜等。(最好讓孩子認識植物，種子埋在土裏露在外面)。
2.種植工具:鍋鏟、噴壺等。
3.解釋顯示種植植物主要生長過程的圖片。
活動流程:情況介紹-經驗種植-討論交流-活動延伸。
活動流程:
壹、情境導入
1.觀看視頻描述:視頻內容是學生參觀蔬菜基地的內容。
2.討論和交流:
孩子們手裏的這些蔬菜是哪裏來的？
(2)引導孩子觀看農民勞動，聽農民介紹，認識蔬菜種植的幾個重要環節:挖坑—播種—填土—澆水。
(3)老師要做壹個簡短的總結:農民真了不起，種了很多營養豐富的蔬菜，他們的勞動真光榮。(點評:觀察到的種植經驗為這次種菜的“遷移申請”打下了良好的基礎。所以學生討論時，氣氛活躍，能很快得出結論。這裏以學生為主，教師為輔，充分調動了學生的積極性。)
第二步:體驗種植
1.展示各種植物和種植工具，激發學生對種植的興趣。描述:以師生互動的形式簡單介紹植物和種植工具。
2.學生自主種菜，老師觀察指導。觀測點:學生在種植過程中的情感體驗，以及學生之間互動的情況:引導種植好的學生將自己的標誌物插入土中以示認同(點評:這部分是重點和難點。在實施過程中，學生有了初步的合作意識，能夠明確活動的目標，在種植過程中逐步培養學生通過協商解決實際問題的能力。面對矛盾，學生思維活躍，能夠從多種角度思考，運用多種方法解決問題，體現了思維的創新，同時學生的分析能力和判斷能力也得到了提高。因為種植過程中的每壹個環節都很簡單，而且學生過去也有壹些經驗，所以在他們種植過程中發生問題碰撞後，老師並沒有幹涉最終的解決方案。)
第三，討論交流
1.妳是怎麽完成任務的？妳遇到過哪些問題，是怎麽解決的？)描述:結合現場視頻內容——捕捉學生活動亮點，如合作、協商、邊做邊學等。
我們完成了種植蔬菜的任務，這真是了不起。但是剛才，農民伯伯說，蔬菜種下後，經過精心的照料，它會長大的。那我們應該怎麽照顧他們呢？
描述:妳可以準備壹些相關的圖片來解釋，並在活動結束後幫助學生學習如何照顧蔬菜。(點評:在這個環節中，教師引導學生連貫完整地表達自己的實踐活動和行為過程。能力強的同學可以對他們的合作做壹個簡單的評價，從中發現問題，並制定出解決問題的策略。)
第四，活動延伸
為孩子提供觀察記錄書，引導學生關註蔬菜的生長變化，萌發關心和觀察蔬菜生長過程的興趣。(點評:該環節主要基於學生的好奇心，以自己在種植過程中遇到的問題為“引子”，充分調動學生繼續探索的欲望，使學生能夠圍繞根系進行探索，在自己的探索活動中接受科學知識，豐富學生的種植經驗，發展學生的思維、認知和科學興趣。)
活動摘要
種植活動是壹項極其有趣的探索活動，不受時間限制，可以就地取材，走出“條件差，沒有材料進行科學活動”的困境。非常適合農村學校，也有利於改變單壹封閉的課堂教育形式。在組織教育活動時，我主要采用層層遞進的方法。當孩子對種植活動有了壹定的體驗後，我會進行推廣，給他們壹些空間和機會，讓他們在探索和體驗的過程中再次發現問題，找到教育機智，幫助他們獲得壹定的經驗和解決問題的能力。
所以看起來是壹個活動，但確實和其他領域有關。比如學生的認知、情感、科學等領域都滲透到了活動中。
這次活動結束後，同學們總結生成了幾個熱點:比如:A:蔬菜壹澆水，秧苗就倒了。後來，我們把它們重新種上，並把坑挖得又大又深。b:我們種的菜苗被人踩壞了，我們讓他小心點。(蔬菜育苗時的註意事項)C:我和XX小朋友發生了爭執。我說:我應該把根埋在土裏。他說我把它們放反了。
所以在問題下，我們會生成壹些後續活動，比如如何讓學生自理，觀察種植角度；品嘗手工種植的蔬菜等等。整個活動過程中，經過壹個月的時間，我們得到了有豐富種植經驗的老農的指導和家長的配合。我們深刻認識到，作為壹名小學教師，尤其是農村小學教師，更需要不斷學習，更新教育觀念，提高教育技能，才能更好地引導學生去觀察、探索自然，感受鄉村之美。