學生在開展區域活動時可以鍛煉自己。下面是我分享給妳的壹些地區活動的觀察記錄，希望對妳有幫助！
大班區域活動觀察記錄表1觀察內容:玩玩具
觀察對象:楊雄凱
觀測時間:20xx年9月。
觀察方式:隨機觀察
觀察過程:
"請收拾好妳的玩具。"話壹落，楊雄凱趕緊把自己的積木推倒在地，也把旁邊小朋友的積木全部推倒。然後拼命把積木扔進籃子裏，緊緊抓住。看到孩子們來了，楊雄凱趁積木還沒全部放好，把籃子挪到壹邊，試圖送進櫃子。而且孩子們也提著籃子，誰也不願意放手。
教育評估:
首先，我要表揚楊雄凱願意幫老師做事。只要他喊收玩具，他總是主動清理自己組和其他組的玩具。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情。只要老師說開始玩玩具，就請坐好的小朋友先來，楊雄凱坐好！老師真希望我們楊雄凱在課堂上也這樣，那就更好了！
教育措施:
1.老師應該和楊雄凱多溝通，告訴他們什麽應該做，什麽不應該做。比如收積木，要收自己的，把積木輕輕放進籃子裏，不要急著把自己和別人的積木都推倒，讓地上到處都是積木。玩具也是幾個孩子輪流給的。學會討論，不要每次都急著給，這樣壹個都給不了，浪費時間。
2.建議家長在家多為楊雄凱做安靜的活動。
大班區域活動觀察記錄表2觀察時間:4月5日下午區域活動。
觀察對象:人工操作區的壹群孩子(大班)
觀察地點:二班活動室。
觀察內容:
區域活動前，我拿出兩筐作業材料，對孩子們說:“今天老師給手工作業區準備了很多作業材料，有吸管、糖紙、模具刀、縐紙、小盤子、小樹枝等。讓我們看看孩子們能用這些材料和橡皮泥做些什麽。稍後，我將介紹妳做了什麽。活動開始了，十幾個孩子擠進了手動操作區。沈寂了壹段時間的橡皮泥，在孩子們手中變成了“燙手的蛋糕”。只見壹個男生先搶到了模具刀，然後另壹個孩子把糖紙拿給了自己。因為準備了充足的材料，每個孩子都拿到了自己喜歡的遊戲材料，籃子裏還剩下很多材料。但是在操作的過程中，我發現第壹個孩子拿著刀漫無目的的切，然後擺弄著壹個小盤子。第二個孩子拿著糖紙看著教室。顯然，他發現了糖果紙的另壹個秘密。大多數孩子只停留在擺弄老師提供的遊戲資料，很少有孩子在那裏專心操作。直到遊戲結束，大部分孩子都沒有用這些輔助材料做出漂亮有趣的作品。
分析:
手術區是孩子們經常去的地方。每次活動，都有很多小朋友進入操作區玩自己喜歡的橡皮泥。他們用橡皮泥做麻花、球和蛋糕。但由於缺乏壹些輔助材料，壹段時間後，孩子不滿足於簡單的搓、攏、按，操作區域逐漸被忽視。新材料的出現，讓沈寂了壹段時間的作業區重新煥發了昔日的活力。
大班區活動觀察記錄表3觀察地點:針織區
現場記錄:
編織區的嘉傑小朋友都在專心致誌地編玉米皮，但每當編到關節處，他們左手拿著玉米皮笨拙地往裏塞，不管其他股玉米皮，編得亂七八糟；梁惠南的孩子連續幾次編輯接頭都進不去，但剛進去，手工編輯又掉出來，有的幹脆想放棄，不再編輯。
評論:
針對孩子遇到困難就想放棄的跡象，我對孩子的壹點點進步進行了鼓勵和表揚，給孩子講了“烏鴉喝水”的故事，讓他們明白只有勇敢嘗試，堅持，不輕易放棄，才能戰勝困難。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的孩子逐漸增多，而且編織又快又好，基本沒有斷頭的情況。有時孩子們會以比賽的形式，幾個壹組地編織。看到孩子們如此努力地編織，快樂地玩著自己的作品，我感到無比欣慰。
大班區活動觀察記錄表4觀察對象:XX
性別:男
年齡:6歲
活動信息:生活活動
觀察目的
培養孩子耐心傾聽，不打斷別人的習慣。
觀察記錄
集體活動結束後，孩子們去喝水。墨子走到我面前，低聲說:“老師，我想給孩子們唱首歌，好嗎？”“是的！”我很樂意回答他。我把孩子們組織起來，說了墨子的想法。墨子開始唱歌，但剛唱完第壹句，就有小朋友喊“我會”；“他唱得不對”...活動室裏壹片混亂，墨子的歌聲被淹沒了，只聽到笑聲。墨子傷心地回到了座位上。
這種情況經常發生在正常活動中。老師講到壹半，孩子們開始說話，有些孩子經常打斷。他們急於在老師講完之前回答，結果無關緊要。
分析記錄
這個年齡段的孩子表達能力很強，但是等待和隨意打斷別人的壞習慣也凸顯出來。在大班中培養孩子良好的聽課習慣非常重要。
采取措施
1.首先，讓孩子設身處地感受墨子的心情。
2.告訴孩子隨便打擾別人是不禮貌的，也是令人厭惡的。
3.小組討論並閱讀相關繪本《大熊有點小麻煩》
4.組織壹些小組遊戲來培養孩子的傾聽習慣，比如“傳話筒”、“聽指令做動作”、“跟我說反話”等等。
5.在班裏給老師和孩子安排壹些問答遊戲:如“小嘴——不出聲”、“XXX——請註意”、“聽我說——請說話”等。
6.老師要自己找原因，耐心聽孩子講，以身作則。
大班區活動觀察記錄表5觀察地點:秘密區
現場記錄:
“社交活動的秘密。老師展示了麥克風，告訴孩子們這是壹個神奇的麥克風。這些話只傳到了好朋友的耳朵裏。老師有壹個秘密。我用這個麥克風來接觸妳的耳朵。程程小朋友的眼睛壹下子亮了起來，好奇心被激起。那麽，下壹個環節，誰想通過神奇的麥克風把秘密傳到我耳朵裏？成成小朋友很有進取心，熱情地舉起自己的小手，渴望用麥克風把自己的秘密傳到老師的耳朵裏。妳願意把妳的小秘密告訴妳的好朋友嗎？成成孩子更積極的和同伴說秘密。
評論:
成年的孩子以前不喜歡和人交往，融入不了群體。似乎很孤獨。經過壹系列的活動，在感受到別人關心的同時，也能逐漸表達自己的願望和與自己交流，逐漸學會與同齡人分享。
大班區活動觀察記錄表6觀察地點:作業區
現場記錄:
馮嘉豪是壹個內向的小男孩，他不想和他的同齡人交流。今天，又到了孩子們進入該地區自由活動的時候了。孩子們選擇了他們喜歡的地區。馮嘉豪獨自坐在椅子上。我問他，“馮嘉豪:妳為什麽不去那個地方玩呢？”他搖搖頭，什麽也沒說。我理解他不知道怎麽和孩子玩。我說，“這個地區有很多有趣的東西。我們壹起去那壹帶玩，好嗎？”他點點頭。
評論:
馮嘉豪不知道如何與同齡人交流的原因是因為他在上幼兒園之前說的是他的家鄉。我壹下子接觸到普通話，但是不會說。所以我很難受，對自己沒有信心，不知道怎麽和別人相處和交流。看到別人在區裏玩，不敢壹起玩。
大班區域活動觀察記錄表7觀察時間:X月X日
觀察地點:教學活動，上午區
觀察數據:
相比二三月份的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正和家長的配合下，她正在慢慢改正這些壞習慣，積極參與遊戲活動。按照小雲壹貫的愛好，她很喜歡去藝術區，但是因為總是來得晚，所以藝術區的小朋友都爆滿了。老師有意識地引導她去壹些她不常去的區域。在“拔虎牙”的活動中，我讓她去“打虎區”試試。我先示範了如何打虎，她開始興奮地讀《虎，虎》並指著它。看到她興趣被激起，我把拼圖介紹給小雲，讓她“找”，拼出壹個完整的“老虎”。之後我讓小雲試壹試。壹開始她按照要求認真找拼圖，那個拼圖需要四張小圖。當雲韻找到三塊時，她指著說“老虎，老虎”。我提醒她還缺壹件。她又在籃子裏找，沒找到，就跑了。
分析和措施:
根據雲的這壹幕，我也認為雲選擇藝術區和繪畫區是有規律的，能在藝術區呆很久是因為繪畫是雲的特長。在繪畫中，她能體會到成就感，提升自信心。她畫得越多越好！但是，她很少選擇其他領域，因為她害怕犯錯。所以對她來說嘗試其他領域是壹種進步，可能需要其他孩子完全拼出來，但是對她的要求可以稍微低壹點。比如，可以對她拼三塊進行表揚和鼓勵，激發她下次繼續參與該區域的興趣。另外，也要以進取的方式與父母溝通。請準時來園，保證充足的遊戲時間！
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