提起苦瓜，我想起那疙疙瘩瘩的外皮，難以下咽的苦味。
讀起《苦瓜》壹文，我對苦瓜有了進壹步了解。 《苦瓜》記敘的是作者的後院種了壹大片苦瓜，苦瓜在日曬雨淋中茁壯成長。
因為作者從小討厭苦瓜，盼望它自生自滅。沒想到到頑強的小苦瓜苗竟然能結出苦瓜。
晚飯時，經父親夾給作者幾片苦瓜和提示，作者從只嘗到苦瓜的苦味到真正地體會到了苦瓜的本質，由此引發作者對苦瓜的敬佩之情。 晚飯時，我特意要媽媽炒了壹盤苦瓜。
我夾了壹片小小的苦瓜片，慢慢咀嚼苦瓜，強忍住苦瓜的苦味，再壹品，嘿！真有淡淡的甜味，忍不住叫道：“苦瓜還真甜。”我不禁有吃起來…… 人們不是常說“苦中有樂”、“苦盡甜來”嗎？壹天，我在家中做假期作業，遇到壹道難題，左思右想，怎麽也想不出來，煩勞比堪。
到了下壹天苦思冥想，終。 《苦瓜》記敘的是作者的後院種了壹大片苦瓜，經父親夾給作者幾片苦瓜和提示。
晚飯時，左思右想，遇到壹道難題、“苦盡甜來”嗎。讀起《苦瓜》壹文，愛它頑強的生命力、愛迪生，忍不住叫道，苦瓜在日曬雨淋中茁壯成長。”
我不禁有吃起來…… 人們不是常說“苦中有樂”！真有淡淡的甜味：“苦瓜還真甜，慢慢咀嚼苦瓜，我特意要媽媽炒了壹盤苦瓜。 我愛平凡的苦瓜，再壹品，強忍住苦瓜的苦味。
我夾了壹片小小的苦瓜片。”沒有付出怎麽會有成功呢。
因為作者從小討厭苦瓜？壹天。晚飯時，我對苦瓜有了進壹步了解、愛因思坦……哪壹個不是歷盡千心萬苦才獲得成就的，我想起那疙疙瘩瘩的外皮，盼望它自生自滅，難以下咽的苦味，心中無比地喜悅起來，我更愛它“苦盡甜來”的氣質。
“學海無崖苦作舟，嘿，煩勞比堪，終於解了出來，作者從只嘗到苦瓜的苦味到真正地體會到了苦瓜的本質，我在家中做假期作業。到了下壹天苦思冥想。
沒想到到頑強的小苦瓜苗竟然能結出苦瓜，怎麽也想不出來，由此引發作者對苦瓜的敬佩之情提起苦瓜！牛頓。
2. 寫作文的讀後感寫清作文的名字,作者,簡要內容以及感想（不到100不知道伱要什麽樣的書的讀後感推薦壹下：第壹段：開頭點名話題：如（讀完這本書後，我心情澎湃……）第二段：兩個方法，建議伱寫第二個，有新意壹些.1.概括課文主要內容2.邊敘事邊抒情.邊講這件事，慢慢來.如：我讀完這壹段後，我……（符合實際.要寫出它的感人之處，伱有何感想）如果伱上面選擇第壹種，就再談談伱自己的感想，聯系到實際生活中去.如果伱選擇第二種，那就直接了斷，小結全文.如（這篇課文使我懂得了……我壹定要像XXX人壹樣……（寫出她的好處）這樣就可以寫上100-200字了很簡單.A+B的形式先敘事後抒情.舉個例子給伱看看：《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說我在假期中已經看了好幾遍了，它是我最喜歡的課外讀物之壹，其中有關人生意義的段落，我還能把它給背誦出來呢！人應該怎樣地活著才有意義呢？保爾·柯察金用行動回答了這壹問題.保爾他殘廢後，毫不灰心，還要頑強的學習，努力工作，並且開始了文學創造.後來雙目失明了，這對於已經癱瘓的人來說，要是壹場多麽沈重的打擊呀！可是他卻毅然拿起筆來，摸索著，堅持寫作，每寫壹個字，他都需要付出極其艱苦的勞動.經過頑強的努力，他終於成功的寫出了小說《在暴風雨裏誕生》的前幾章.讀著，讀著，我也禁不住熱淚盈眶，心潮澎湃.保爾·柯察金那堅毅的臉龐，仿佛就在我的眼前.保爾這樣壹個普通的戰士，竟有比鋼鐵還要堅強的意誌，這是什麽力量在鼓舞著他呢？我讀完這本書，在書中我終於明白了，這是那最偉大，最壯麗的***產主義事業在召呼著他創造奇跡，這就是他頑強地與疾病作鬥爭的動力.自己寫的很辛苦嚴禁摘抄，摘抄者：舉報！累啊.；.。
3. 學習寫作文後的感想就寫壹寫妳學習詩詞歌賦後又什麽體會，體會就寫感受到中國文化的博大精深之類的。
《學習詩歌後的感受》
國慶節，媽媽帶我去新華書店買了壹本《唐詩三百首》，拿回家後，我愛不釋手，讀得津津有味。其中有壹篇是葉紹翁寫的“夜書所見”，我非常的喜歡。
“蕭蕭梧葉送寒聲， 江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落壹燈明。”這首詩寫的是蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客遊在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉和童年吧。
古詩是中華民族歷史文化當中壹顆璀璨的明珠，是古代文人對時事、對生活、對大好河山的壹種深刻情感的抒發，體現了他們對生活的熱愛和對大好河山的贊美之情?
古詩韻律優美，詞句流暢，讀起來朗朗上口。我喜歡讀古詩，它給我帶來了無限的樂趣。通過讀古詩，讓我了解到了許多人文地理知識，陶冶了情操?我以後將會更加喜歡讀古詩。
4. 兒子現在上五年級,不喜歡寫作文怎麽辦寫作文，是很多家長都感到頭疼的問題，覺得孩子沒東西好寫，特別是孩子到三年級需要進入教學安排的正式寫作的時候，孩子不知道從何入手，家長更為著急.孩子急.家長急，這雙重急，會讓孩子產生了沈重的壓力.對作文產生了嚴重的懼怕心理.看您的介紹，您想了很多方法都沒管用，我個人認為：寫作，不是壹天兩天培養起來的，它是壹個長期熏陶，訓練的過程.應該說，會語言表達的孩子基本上都是能夠寫作的.因為，從孩子咿呀學語開始，就是在用口頭寫作了，那不是有什麽寫作技巧篇章，而是真情的流露.如若再多給孩子讀書的引導，增加積累，未來的寫作應該沒有什麽問題的. 從您的文中可以看出，對於如何提高孩子的寫作水平，您知道很多，也實施了，也我想之所以效果不好，可能和您做的不深入且太操之過急有關系. 給您以下幾個建議，您試試看. 1，提高興趣 壹個人只要是對自己感興趣的事，他就會去做，而且還會努力做好它，寫作也是同樣的，也需要興趣.而您的孩子不愛寫作，那是孩子對作文沒有興趣所至，而寫作的興趣是可以培養的，您也說了，孩子是愛好看書的，只是對文學；類書籍涉足要少壹些，也不是特別喜歡，可無論那壹類書，只要有文字就是在表達，所以，孩子愛看任何壹類有益的書，都可提高孩子的文字水平.當然，多看文學類書，對孩子寫作技能的提高可能會更好壹些，所以，家長可以營造良好的閱讀氛圍，比如：有意識地在家中讀好文章，並大加贊賞，經常放壹些美文碟片進行欣賞，讓孩子在壹個良好的讀書氛圍中成長，漸漸，他的寫作興趣也就大大提高.不過，需要提醒的是，在進行氛圍營造時，千萬別和孩子說，這是為了提高妳的作文成績而創設的，那樣孩子會很反感的. 2，學會觀察 孩子不會作文，就是不會發現身邊的素材，無法收集整理身邊的信息.這就需要家長，多帶孩子進行各類活動並進行引導，有意識的引導孩子觀察身邊的人和事，觀察景物等等，在孩子沒有觀察到時可適當引導孩子抓住事物的特征，發現細節.並進行歸納整理. 3.學會表達 把看到的說出來，把說出的寫出來，就是文章了. 讓孩子學會說，也是作文很重要的壹個方面，在說和寫時，不要過多發強調寫作技巧，而是多和他聊，如：出外遊玩，讓孩子說出自己的心情，讓孩子充分表達，發現孩子說的還不錯，就要大力表揚，增強他的自信，再鼓勵他把感受寫下來.再如：在和他談話遊戲的時候，有意識進行擴句練習，例如：媽媽回家了/媽媽高興地回家了/媽媽挎著包，拎著菜滿面笑容地回家了…… 4.增加積累 寫作是壹個長期積累的過程，壹是生活的積累、二是語言和技巧的積累。
而這些積累，這需要家長多給孩子創設良好的讀書氛圍和活動氛圍，並能將壹些名辭佳篇背誦下來.古人雲”熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”也正是這個道理. 5.多多鼓勵 孩子在寫作上有為難情緒是很正常的，如果再加上責怪，孩子會對寫作產生強烈的恐懼心理.孩子的作文不可能短時間提高上來，所以您不要操之過急、急功近利！否則就會強化孩子的抵觸情緒。讓孩子寫感興趣的事情，多鼓勵，多表揚，然後再引導寫作方法，讓他自信，有成就感.還要和語文老師多多聯系，***同配合，提高孩子的寫作水平.。