1、借助繪本閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會幫助別人，快樂自己。
3、以讀寫繪的方式引領學生續編故事或創編故事。
教學過程：
壹、激趣導入：
小朋友們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園裏，他是誰呢？
二、觀察封面：
1、請妳們睜大眼睛仔細看看，妳看到了誰在幹什麽？
三、***讀故事，隨機設疑：
（壹）板塊壹
1、壹天，胡蘿蔔先生匆匆忙忙地拿著壹片果醬面包就上街去了。當長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長了起來。他壹步壹步往前走，長胡子被風吹到了身體後面。
2、那麽接下來會發生什麽事呢？聰明的妳大膽猜猜。小朋友的想象力可真豐富。我們來看看書中的故事吧。
（二）板塊二
1、壹個小女孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，她的風箏怎麽也飛不過屋頂。小女孩的心裏可著急了。
2、當胡蘿蔔先生經過的時候，小女孩看見了風裏飄動的長胡子，高興地說：我可以用它來做放風箏的長線了。女孩剪了壹段胡蘿蔔先生的長胡子用來放風箏。風箏壹下子就越過了屋頂。
3、當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發愁呢！這時鳥太太最希望的就是什麽？當鳥太太看見胡蘿蔔先生風裏飄動的長胡子，高興地說：可以用它來晾寶寶的尿布呀。哪位鳥太太來高興地說壹說。妳們看到了什麽？鳥太太剪了壹段胡蘿蔔先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了壹長串鳥寶寶的尿布。他們再也不用擔心沒有幹凈舒適的尿布了。
4、教師繼續聲情並茂地講故事，鼴鼠老師帶著學生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了後面的，就是後面的踩了前面的，可真難走啊！
5、這時，鼴鼠老師看見胡蘿蔔先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什麽？她剪下壹段胡蘿蔔先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。
6、當鴨子先生對掉落在地上的書正發愁時，看見了胡蘿蔔先生的長胡子。他說：這下我總算找到捆書的繩子了。鴨子先生剪下壹段胡蘿蔔先生的長胡子，把書捆成兩包，然後，拎著書壹搖壹擺地走了。
7、胡蘿蔔先生的長胡子飄在後面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。仔細觀察這副圖，妳能找到胡蘿蔔先生的胡子在哪嗎？看誰發現得最多，還要試著像前面壹樣給他們編編故事。同桌可以討論壹下。
8、情境故事：誰是我們班的故事大王？老師請四位。老師先給四位故事大王提個要求，妳可以大膽地編，但是別人已經講過的地方不能重復。老師和其他同學壹起當旁白，還要註意認真地聽。
四、整體回味，感悟主題
1、妳覺得胡蘿蔔先生的胡子怎麽樣？
2、出示：我的胡子真是太棒了。誰來當胡蘿蔔先生誇誇自己的胡子？指讀齊讀。
3、設疑感悟：胡蘿蔔先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿蔔先生是那麽喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什麽？想壹想。
小結：我明白了，胡蘿蔔先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人就是壹種快樂。可是假如有壹天，胡蘿蔔先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿蔔先生有壹課樂於助人的心。
4、故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，妳想給這個故事取什麽題目？這個故事的題目就是《胡蘿蔔先生的胡子》，故事的作者是王壹梅阿姨。
五、創編故事，繪寫結合：
（1）胡蘿蔔先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那麽多人，讓那麽多人快樂。當胡蘿蔔先生繼續往前走，還會發生什麽樣神奇的故事呢？用妳的畫筆畫下來並寫壹寫妳的故事吧。
（2）評價交流。
篇二部編版三年級上冊語文胡蘿蔔先生的長胡子教案
教學目標：1.通過分階段閱讀，逐步推進故事情節，讓學生學習根據已有內容進行猜測，做到有理有據。
2.結合反復情節的內容，發現文中描述胡蘿蔔先生胡子用途的方式，結合生活實際進行合理的推測，將學生的個性化思考和原文對比，逐步修正和調整，讓推測走向合理化。
教學重點：
結合故事情節和文字敘述方式練習猜想和推測的方法策略。學會從題目、插圖去猜想，結合文字和生活實際進行合理有據的推測。
教學難點：
發現文本中的細節，有理有據地合理推測。
教法：伏筆示範引導。
學法：觀察討論、對比修正。
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：壹課時
學習過程：
壹、談話導入：
今天這節課，老師要帶大家走進童話世界，讀讀兒童文學作家王壹梅的作品。我們先來認識壹下作者！
（課件出示，指明朗讀。）
看看她的作品，有什麽***同點？
（引導發現以動物童話為主，可以結合某壹本書談談猜想，說出合理的依據。）
有時候，只看題目就可以猜想故事內容，今天就讓我們壹路猜下去。
二、圍繞題目猜壹猜：
出示課題：妳猜猜這個故事會講什麽內容？
（結合學生發言，點評角度，發現胡蘿蔔的胡子才合理。）
三、認識人物猜壹猜：
出示課文第壹段：胡蘿蔔先生常常為胡子發愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
在心裏認認真真讀兩遍，如果能讀出這句話中的重點詞，妳就可以猜出下面會發生什麽事了！
學生反饋：
預設1：常常發愁，有可能後面胡子就會惹出事來。
師：開頭就這麽不開心，後面只能是壹大串的不開心嗎？
引導學生初步感受欲揚先抑的寫法，前面的發愁後面可能會成為欣喜。
預設2：必須每天刮，萬壹他哪天忘了，會不會胡子就長得滿臉的。
師：越是小心，卻容易出事情啊！後面會不會真的出事了呢？
四、看看插圖猜壹猜：
(出示課文胡蘿蔔先生的形象插圖)
妳能猜出發生什麽事情了嗎？壹定要說說妳是怎麽猜出來的。
預設1：有壹天胡蘿蔔先生忘了刮胡子，胡子越長越長了。
師：真的是忘了嗎？那應該是滿臉濃密的胡子啊！
（引導學生抓住眼鏡，猜想是因為近視，沒有看清楚，忽略了壹根胡子。）
預設2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。
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