遊戲材料影響著遊戲的成效，遊戲材料的價值不是以價格為標準的，而以是否能激發幼兒的興趣和促進幼兒的自主活動為標準的。由於遊戲具有主動、自發和開放的特點，因此，日常生活中的非結構性材料應該是幼兒遊戲的首選材料。日常生活材料是來源於幼兒的生活，是幼兒所熟悉的物品，這些物品種類多、結構多樣，最適合幼兒使用。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：要引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動。因此，只有努力挖掘幼兒生活中的可利用材料，豐富幼兒的遊戲情節，激發幼兒參與遊戲的積極性，才能有效提高幼兒遊戲的質量和水平。
壹、遊戲中生活材料的收集
對生活中遊戲材料的收集，既是遊戲的準備，也是遊戲的前展性活動。尤其是參與遊戲材料的發現和選擇，是幼兒壹種重要的學習和遊戲活動，它對幼兒的發展具有重要的意義。
幼兒自主收集。在遊戲的過程中，隨著遊戲情節的發展和需要，幼兒會因遊戲材料的缺乏，而不能將遊戲活動深入進行下去。例如，在壹次活動中，幼兒想玩“肯德基”遊戲，卻沒有相應的材料，怎麽辦?在討論的過程中幼兒想到自己家裏存放的“全家桶”套餐包裝盒，可以作為遊戲的材料，為此我們在每壹個班級中都設了“百寶箱”，讓幼兒將收集的材料投放其中。因此，要讓幼兒成為遊戲材料的收集者，就要讓幼兒知道自己需要的是什麽，自己缺少什麽樣的遊戲材料，這樣才能提高遊戲材料收集的目的性。
師幼***同收集。教師是幼兒遊戲的觀察者，教師從幼兒遊戲的投入程度、遊戲的興趣等方面可以清楚地意識到遊戲材料的狀況，及時地收集和添加相應的遊戲材料。同時，還可以和幼兒壹起發現和收集遊戲材料。如，我們在組織幼兒外出參觀、遠足的過程中，教師可以做個有心人，引導幼兒收集諸如樹葉、花瓣、香樟果、麥梗等各類自然材料，將其投放遊戲中，豐富幼兒遊戲的活動內容。
家長參與收集。家長是幼兒園重要的教育資源，我們要充分發揮他們的作用，讓他們參與到幼兒園的活動中來。家長參與遊戲材料的收集，需要幼兒和教師壹起加強與家長的溝通，使家長有意識地為幼兒的活動提供必要的材料。此外，幼兒園可以通過開放活動，讓家長觀摩幼兒遊戲活動，深刻體會到遊戲材料對幼兒發展的意義，以激發家長收集、提供遊戲材料的主動性。
幼兒、家長和教師都是遊戲材料的收集者，在收集材料的過程中，我們不能忽視幼兒的存在，應該和幼兒壹起討論，商量該材料的特點與用處，讓幼兒對此有更深的了解，為開展遊戲活動奠定基礎。因此，壹些現成材料經過消毒後，可以根據遊戲的需要直接由教師和幼兒投放進去；壹些廢舊材料可以通過教師、幼兒和家長***同制作壹些成品後，根據遊戲的需要投放到遊戲中去，也可以讓幼兒在遊戲的過程中制作遊戲材料。
二、遊戲中生活材料的投放
在幼兒園的自主性遊戲活動中，通過觀察與實踐，我們認為在角色遊戲、建構遊戲、益智遊戲、美工遊戲中特別需要添加壹些日常生活材料。根據日常生活材料的特點和遊戲情節的需要，我們分類投放了相應的材料。
1．在角色遊戲中投放日常生活材料。
角色遊戲主要包括：商店和超市遊戲、理發店遊戲、醫院遊戲、娃娃家遊戲、美食城遊戲等。具體來說：
在商店和超市的遊戲中，我們可以投放各類食品和生活用品的包裝盒、塑料瓶等；
在理發店遊戲中，可以投放塑料盆、毛巾、洗頭膏、吹風機、梳子、夾子、卷發器以及各種顏色的包裝帶；
在醫院遊戲中，可以投放藥品罐、藥品紙盒、白大褂、帽子、藥包、消毒櫃、吊鹽水的架子、壹次性紙杯做的聽筒、紙盒做的X光機器等； 在娃娃家遊戲中，可以投放紙盒、毛巾、奶瓶、服裝、電話機、食品罐，方便面的盒子做的碗、鍋，硬紙板盒做的洗衣機、電冰箱等；
在美食城遊戲中，可以投放紗布、海綿、泡沫紙、橡皮泥、廢舊的布做成的胡蘿蔔和青椒、方便面的碗做成的餐桌。
2．在建構遊戲中投放日常生活材料。
在建構遊戲中，我們可以提供大小不同的紙盒和各種飲料罐，讓幼兒堆積成各種形狀的房子；還可以提供大小不同的積木塊，供幼兒進行造型創作。
3．在益智遊戲中投放日常生活材料。
在益智遊戲中，我們可以投放棋、牌，讓幼兒下棋、玩牌；投放壹些電池和電線，讓幼兒操作；還可以提供壹些豆子讓幼兒練習數數等。
4．在美工遊戲中投放日常生活材料。
在動手角中，我們可以投放毛線讓幼兒進行編織和制作玩具；投放樹葉進行剪貼和添畫；投放稻草進行編織和貼畫；投放石頭進行石頭造型；投放種子讓幼兒進行粘貼等。
總之，生活中的材料是豐富的，讓生活材料進入幼兒的遊戲之中，對提高幼兒遊戲的質量具有重要的意義。教師要認真對待幼兒的遊戲材料，要從幼兒發展的高度看待遊戲材料，要根據幼兒活動的需要，不斷地將各種生活材料充實到遊戲中去，滿足幼兒的遊戲需要，讓幼兒獲得健康、快樂的成長。