活動中我們先後開出了：娃娃家、竹鄉門診、恐龍科技館、表演區、建構區、竹鄉美食坊、小書蟲俱樂部等區域。遊戲變成了孩子們表達情感、反應思想、認知社會的壹種手段。也是他們壹日生活中最開心的時刻。喜歡遊戲是孩子的天性，在自主遊戲中幼兒仍然能嘗試到成功和失敗，但也正是有這種已有經驗使孩子們更加喜愛和沈迷遊戲。孩子在遊戲中會根據自己的生活經驗去模仿成人的話語及動作。語言是很抽象的，而幼兒從出生開始接觸最多的就是周圍人的語言。所以孩子們壹旦喜歡上自主遊戲就會去回憶、去模仿，看大人們是怎麽做怎麽說的。
通過自主性遊戲的合作參與，發展幼兒的口語表達能力。對於中班的幼兒來說，他們的口語表達能力有壹定的提高，但是不能更好的表達清楚。這是教師可以適時的參與遊戲，在喝孩子們***同遊戲中，引導他們說和做。如在“竹鄉美食坊”遊戲中，老師扮演顧客去買東西，“這裏有哪些好吃的呀，給我介紹下吧。”這時服務員說：“我們這有很多好吃的，有烤羊肉串，還有串串燒，妳想吃什麽？”在這樣壹個詢問的過程中教師和孩子之間的壹問壹答，在角色對話中就練習了說話，也積累了經驗為下次遊戲做了很好的鋪墊。
在遊戲中可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。在遊戲中我們也發現我們教師可以適當的指導，啟發幼兒理解遊戲角色，並會表現角色。不壹定要直接告訴他們怎麽做。但語言的提示仍然是很重要的，占主要地位。
幼兒在建構遊戲中也能看到孩子的發展，從單壹的.壘高到簡單建築的形成。同時發展幼兒空間想象力，創造力，激發他們探究和創造精神。在遊戲中孩子們會自己去探索根據自己的經驗和同伴壹起交流討論，也會玩出很多的經驗同時還能得到很多的知識。在遊戲結束後，我們還請幼兒互評遊戲，這樣也加強了幼兒的語言表達能力。好的評價能滿足幼兒心理發展的需要。孩子們在互評中也增加了各自的遊戲經驗。
在孩子的遊戲中我們也得到了很對的經驗。我們在區域的取決上和材料的取決上也有了壹定的經驗。明白材料來源於幼兒的生活，具有生活化的特點。我們可以通過家園合作請家長幫忙壹起收集，也可請孩子和家長壹起收集，同時也能培養親子關系。
自主遊戲中幼兒是遊戲的主人，幼兒對遊戲活動能自主的選擇、支配，可以充分的享受遊戲活動的樂趣。看到孩子們快樂的遊戲，作為老師心裏也是無比的開心，我們應該對給孩子提供這樣的遊戲機會，讓孩子能夠充分發揮，並在潛移默化中的到壹定的發展。