觀察時間:20xx 65438+2月28日。
觀察地點:教室
觀察對象:恒冷。
觀察記錄:
這學期，孩子進入中班後活躍多了。孩子們經常在班級裏跑來跑去，或者像奧特曼壹樣互相玩耍。
恒恒就是這些孩子中的典型。他喜歡幫助老師，但他經常與周圍的孩子發生沖突，經常有孩子來投訴老師，說涵涵打他等等。
我觀察了寒寒之後發現，並不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。比如早上的活動，韓寒在玩積木，他搭建了壹個很有個性的操場。這時，恒恒碰巧跑到韓寒蓋的樓前，不小心撞倒了他的樓，於是韓寒大聲說:“妳在幹什麽？”恒恒哭著跟我抱怨韓寒打了他。
我看到了這壹切，於是我走過去把涵涵叫了過來，對他說:“妳對他做了什麽？”韓寒說:“恒恒推倒了我的積木，我沒有罵他。”我又問他:“妳明白他為什麽哭嗎？”韓寒搖了搖頭，我告訴他:“想想看，如果妳用很重的語氣和他說話，那麽他會認為妳很生氣，不會和他玩，然後他會哭。
對嗎？“韓寒想了想，對我說:“我明白了。我現在和他壹起玩。”我笑了笑，摸著他的頭說，“是的，妳是最棒的！" "
措施:
中產階級兒童行為問題的增加更多是由於中產階級兒童缺乏社會交往潛力。作為教師，要不斷觀察兒童的社會交往並給予有針對性的指導，從而提高兒童的社會交往能力，從而減少行為沖突的發生，確保兒童順利進入“社會化”。