在理解故事的重要環節，我用圖片分段理解，意圖啟發孩子通過看和說來猜測故事發展的情節。小朋友思維很活躍，問:青蛙怎麽還沒來？發生了什麽事？孩子們從老師提問的語氣中推測，他們找不到路了，被魔鬼抓住了，被野獸吃掉了...結合畫面內容，我引導孩子們仔細觀察，發現了森林中的危險和恐怖，比如黑暗的環境，森林中隱藏的鋒利的牙齒和爪子等等，以便更好地感受蟾蜍開門不見青蛙時的擔心。當被問到“蛤蟆要去救青蛙，他會怎麽做？”？孩子們的方法很奇怪，也很理解蛤蟆拿著的道具，尤其是鍋的使用方法，因為他們看了《快樂與灰太狼》的動畫片，對鍋已經非常熟悉了。但在最後壹個問題中，沒有壹個孩子能感知到壹些細節，比如:擔心青蛙不來；青蛙精心挑選給蛤蟆的禮物，所以他來晚了...所以，在老師的引導下，讓孩子明白朋友之間互相悼念和關心的心情。
猜猜青蛙會送什麽禮物？孩子表達自己的意見，大多是根據自己的喜好，或者生日時壹般收到的禮物，比如玩具、娃娃、鮮花等。，但是孫維剛也想到了“給蛤蟆送新鐘”，我接著問“青蛙為什麽要送新鐘？”他說:“因為蛤蟆的鐘壞了。”是的，故事壹開始，蛤蟆的鐘壞了，我馬上肯定了他在課堂上的出色表現。
在角色環節，孩子表現出極大的興趣。在壹些語言能力強的孩子的帶動下，這個環節可以很好的進行，孩子可以更好的抓住故事中的主要對話。
總的來說，這堂課還是比較成功的，但是如何把孩子在故事中得到的啟發深化到他們的行為中，還需要老師們在以後加強。