鯰魚效應與班級管理
有壹個故事:挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能成功將活沙丁魚運進港口，導致魚價下跌。然而，壹個漁民總是帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來漁夫用了壹個很簡單的方法。他把幾條鯰魚和沙丁魚壹起放在魚缸裏。鯰魚進入魚缸後，由於環境陌生，四處遊動，帶動沙丁魚遊動，不易窒息死亡。這種現象的效應在心理學上被稱為“鯰魚效應”。漁民之所以能把沙丁魚活著運進港口，是因為他把鯰魚這種“積極分子”放進了魚缸，讓沙丁魚群充滿活力。如果將這壹原則應用於班級管理，強調班級中“領導者”的作用，將會取得良好的效果。
壹、建班委，激發班級活力。
班委是協助班主任組織和管理班級的核心。只有建立好的班委，才能帶出好的班集體。班主任也要重視組長的選拔，讓他成為班委的得力助手。
第二，選課代表，促學習。
課代表是負責壹門學科的領導，負責收發作業，反映學生意見，溝通師生感情。為此，班主任要在征求任課教師意見的前提下，任命壹個好的課代表。這樣每門學科都會有壹個好的帶頭人，從而帶出好的學風，促進班級學習成績的全面提高。
第三，利用好特長生，搞好班級活動。
特長生是班裏最活躍的人。他們中的壹些人雖然學習不好，紀律不好，但是集體榮譽感很強，也是班裏不可或缺的人才。讓他們負責組織各種活動。班委成員和班主任為他們提供後勤服務，幫助他們開展工作。如果有黑板報，我會指定壹個繪畫和寫作的特長生；運動會，聘任體育特長生；新年文藝匯演，音樂人才聘任等。正是因為有了特殊學生的帶動，班級活動開展的有聲有色，使班級充滿了生機和活力。
第四，以身作則，帶動每壹個學生。
榜樣的力量是無窮的，壹個先進人物會帶動整個群體。每學期學校都會評選出壹批先進學生，如三好學生、優秀班幹部、模範團員、XX標兵等。他們能否成為學生公認的標兵，能否成為學生敬仰的學習榜樣，取決於評選工作是否公開公正。評選先進時，采取民主集中的方法。首先根據學校制定的統壹標準，篩選出符合條件的學生名單，然後由全體學生投票。因為這個評選結果是征求學生意見後得出的，得到了學生的認可。這樣，評選出的模範起到了示範和引領作用，成為了學生的“路標”。
鯰魚帶活了沙丁魚，“積極分子”帶活了階級。