——生活處處有語文
彭山縣觀音中學
高玉群
壹、說教材
《漫遊語文世界》是人教版七年級上學期第二單元的綜合性學習，也是七年級學生上初中後的第二綜合性學習。編者之所以將其安排在此，意在讓學生通過這次活動明白：語文不僅存在於課堂上，更存在於廣闊的社會生活中，生活中處處有語文。
二、說學情
我來自彭山縣的壹所鄉鎮中學，我的學生來自於農村的占絕大多數。上初中後，從家長到學生自己都淡化了小學階段對語文學科的重視，認為語文不如英語和數學重要，學生課後的大量時間主要是花在英語和數學學科上，從而忽視了對母語的學習，也逐漸喪失了學習語文的興趣。怎樣糾正這種傾向呢？我認為，我們就是要通過這樣壹堂初中起始階段的綜合實踐課，扭轉七年級學生不重視語文學習的局面，培養他們學習語文的興趣，幫助他們適應初中階段語文教學的特點，逐步了解和掌握語文學習的方法。
（壹）根據我所在學校學生的特點，我有如下教學設想：、
1、通過本次活動，使學生充分認識到語文與生活的密切聯系。
2、通過討論、探究，引導學生多角度地觀察生活，發現語文世界豐富多彩的內容，提高學習興趣。
3、通過收集生活中鮮活的語言現象，了解正確使用母語的重要性。
（二）教學重點
1、收集生活中鮮活的語言素材，並進行整理。
2、了解生活和學習中不規範的用語現象，並能初步進行糾正。
3、培養學生合作探究的意識。
（三）教學難點
1、如何收集整理所收集的資料。
2、如何培養學生合作探究的意識。
三、說教法
1、以學生合作探究、自主學習為主。要求學生自主收集並歸納整理資料，在課堂上進行展示。在此過程中教師適當進行指導和點撥。
2、采用此教法的依據：課標要求要有自主學習的能力，要有合作探究、團結協作的意識。這是壹堂綜合性學習課，要求學生多方收集資料，這需要團結協作才能完成。收集資料的範圍限制在學生的生活圈子之中，壹方面利於收集材料，另壹方面也利於將此課與學生的生活實際相聯系。在此過程中，學生不僅能親身感受到語文世界的豐富多彩，也能認識到我們身邊還有不少不規範的用語現象，從而加深學生對語文學習重要性和必要性的認識，提高語文學習的興趣。
四、教時安排
課前準備：用2周時間，其中壹周收集資料，壹周用來整理資料。
課堂展示：壹課時（45分鐘）。
五、說教學過程
（壹）活動前的準備
1、圍繞“生活中處處有語文”這個主題，把學生分為4個組：
①校園、網絡流行語收集組。
②精美廣告語收集組。
③方言與普通話對照組。
④錯別字收集組。
2、要求：
（1）學生按語文能力和素養的高中低進行搭配分組，每組12—15人，推選壹個組長負責，帶領本組人員合理分工，高質量地完成任務。
（2）把收集到的資料進行歸納整理，寫出書面展示材料（可以是文字、圖片等各種形式），確定展示方式（如資料展覽、小品、搶答等皆可），作好展示準備。
在準備工作開展的過程中，教師隨時了解各組準備情況並適時進行指導點撥。
（二）課堂展示過程
1、導入語
同學們，妳們知道嬰兒在世間發出的第壹個聲音是什麽嗎？是“哇”的壹聲哭喊，從這“哇”的壹聲開始，就註定了我們將終生與語文結下不解之緣。在生活中，無論妳是讀書看報，還是聊天上網，是鴻雁傳情，還是慷慨言說，都離不開語文，生活中語文無處不在。毫不誇張地說，沒有語文，就沒有生活的精彩！今天，就讓我們走進語文世界，讓生活與語文來個最親密的接觸吧。下面請各小組組長帶領我們走進精彩紛呈的語文世界。
2、學生自主展示成果。
由學生主持，每組派出代表展示完畢後，由該組其他同學補充，教師適當點評、鼓勵。
第壹組：校園及網絡流行語收集組。
設計這壹環節，讓學生體會語文並不是自己想像的那樣古板、枯燥，它是與時俱進的，是充滿了生機與活力的。
如：我校學生中流行的：當某人做事成功時，他們便說“吃粑了”；當竭盡全力做某事時，他們便有“亮劍”精神：“死也要死在沖鋒的路上”；此外還有諸如：粉絲、大蝦、GG、MM、886、暈、汗、倒等網絡流行語。通過這壹活動，讓學生感受到語言世界的精彩，也初步認識到使用字母、數字代替正規語言對母語的沖擊，認識到其優缺點及使用範圍。
第二組：精美廣告語收集組。
廣告語成為生活中語文的重要組成部分，即使其目的僅在於為銷售計，但其巨大的社會影響力是勿庸置疑的，精美的廣告語同樣歷久彌香。
如聯想公司的廣告：“人類沒有聯想，世界將會怎樣。”它用問句引發人們思考，也用雙關的修辭，既告訴人們聯想這壹思維方式對人類的重要性，又告訴人們聯想品牌的電腦產品對世界發展的重要作用。再如牙刷廣告，活用成語“壹毛不拔”，告訴人們牙刷質量很好。
同時，還要正確認識廣告語中使用的諧音、雙關、誇張等修辭方法，避免受到廣告語的誤導。
設計這壹活動，讓學生感受到語文學習的妙處，培養了學生學習語文的興趣。
第三組：方言與普通話對照組。
方言是語文的壹個重要組成部分，但也同時成為學生學習規範化語言的阻礙，對學生學習掌握普通話、規範使用漢字等往往會產生不良影響。
如彭山方言中把“住”說成“坐”，把“團結”說成“tán結”，把“左”說成“zhǔ”，把“笨拙”說成“笨zhū”等，這些發音不規範的方言現象嚴重影響了學生正確進行書寫和註音。所以，設計這壹活動是為了讓學生正確認識方言與普通話之間的關系，分場合正確地使用普通話和方言。
第四組：錯別字收集組。
之所以安排這組活動，是因為在學生中壹些常用字的書寫錯誤比較多發，必須狠下決心加以糾正，而采取這樣的活動方式是學生感興趣的，樂於接受的，也是他們印象最深刻的。如，“吃”字在右邊“乙”上多寫壹短橫，“看”字上方多寫或少寫壹短橫，“震撼”和“震憾”不分等。此外，在街頭的各種招貼、廣告、傳單、菜譜等也存在諸多不規範用字的現象，如將“招工”寫成“召工”，將“醬肉絲”寫成“將肉絲”，收購“麩皮”寫成收購“夫皮”等，往往鬧出笑話。
3、活動小結及課後作業
教師總結此次活動，並要求學生根據此次活動的收獲或感受，完成作文《我在__________中學到了語文》。
附：板書設計
漫遊語文世界
生活中處處有語文
語文因生活而精彩，生活因語文而美麗