幼兒園的植物角是促進兒童觀察，向兒童展示植物的不同面貌，了解植物生長環境的方式之壹。通過建立壹個“農場院子”，我們的花園不僅美化了環境，還使孩子們的生活更加生動、有趣和豐富多彩。
在種植植物的過程中，可以啟發孩子主動觀察植物的生長情況，通過實踐探索和觀察記錄，發現植物的特性和變化，不僅提高了孩子的觀察能力，也奠定了孩子對探索自然的濃厚興趣。？
隨著新課程改革的不斷推進，如何讓中產階級兒童感受到更加科學的教學氛圍，從而進壹步提升他們的科學知識和素養，已成為幼兒教師共同的教研課題。目前，自然角落環境的創建和實施正在進行，這為中學生接觸自然和學習科學提供了壹個很好的機會。
壹，自然角活動中學生的特點
中班孩子的年齡壹般在4 ~ 5歲。在這個年齡，兒童的有意性行為開始發展，情緒比3歲兒童穩定。規則意識開始萌芽，我也樹立了自信心，在與人相處的過程中能夠做到禮貌謙和。但是，他們的情緒表現還是很明顯的。他們被表揚的時候會很開心，被批評的時候會很沮喪。
在中班孩子的教學階段，孩子更穩定的情緒和規則意識使得自然角的活動相對較好，老師組織孩子布置自然角和利用自然角學習科學知識的過程也更順暢。
但另壹方面，中學生的是非觀念還比較模糊，所以還是需要幼師的引導。
二、中學生自然角活動中存在的問題
(壹)以教師為主，幼兒為輔的自然角落環境。
如果自然角的創設主體是教師而不是兒童，即自然角的創設完全由教師完成，會造成兩個突出的問題。第壹是教師可能在沒有清楚了解孩子的學習能力和興趣的情況下，盲目地按照自己的意願去創造自然的角落，因此很難激發孩子的學習興趣；
第二是孩子失去了主動創造自然角落的機會，也就是失去了在這個過程中提高動手能力、想象力和知識學習能力的機會。
(二)缺乏教育價值，成為裝飾環境的天然死角。
自然角環境的目的是服務於教學活動，增強兒童的學習能力。有些老師在創造自然角落環境時，常常陷入形式主義的誤區，不根據孩子的興趣、主題、季節等活動而變化。
自然角雖然美觀大氣，甚至可以作為教室裏的“場景”，但不實用，孩子也不經常在自然角環境中開展活動。這樣，自然的角落環境就基本失去了它原本的教學功能和價值。
第三，中產階級創造自然角落環境的策略
(壹)創建總體戰略
給孩子獨立創造的機會。
孩子可以獨立創造壹個自然的角落環境，自然也可以在這個過程中提高學習能力。
所以，老師要給孩子獨立創作的機會，組織壹次“爭做小設計師”的比賽，讓孩子根據自己的興趣設置壹個自然的角落環境。而且為了讓自然的角落環境更符合大多數人的興趣，老師可以采用小組合作學習的方式，層層篩選設計作品。