1.認識本課的新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好的單詞和句子。
3.理解深刻的句子，並試圖找出其中包含的深刻含義。
4.理解作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學過程
首先，預習和探索
1，“壹顆不起眼的種子，往往隱藏著壹個花季的光彩；壹只醜陋的毛毛蟲可能會變成壹只彩色的蝴蝶，因為生命本身就是壹個奇跡。”這是臺灣省著名女作家邢琳子的感受。同學們，妳們可以把自己喜歡的格言警句或者精彩的關於人生的段落和篇章讀給大家聽嗎？
2.學生們交換課前收集的關於生活的句子。(姓名)
3.妳是怎麽理解生活的，妳會有怎樣的生活？我剛才提到，邢琳子從小就飽受病痛的折磨，身心受到極大的折磨，但她並沒有因此而虛度壹生。她反而更加珍惜和熱愛生活。讓我們壹起來讀壹讀她對生活的思考和感悟——黑板上的生活和生活。
4.妳發現這個話題有什麽特別之處嗎？兩個人的生活在壹起，妳覺得應該怎麽讀？壹起看題目。
第二，合作與交流
1.找五名學生以自然段落朗讀課文，其他學生邊聽邊畫出本課的生詞。好，我們開始吧！
2.(課件展示生詞)現在讓我來檢查壹下妳對生詞的掌握情況。(按姓名讀，壹起讀)
3.快速再讀壹遍課文，思考課文圍繞“生活”寫了哪些例子。
4、全班交流，老師引導學生用簡潔的語言總結三個例子，(飛蛾生存，瓜子成長，心臟跳動)學生說得好。老師再總結壹遍(寫在黑板上，壹起讀)
第三，閱讀體驗
(1)親近飛蛾，體驗它們的求生欲望。
(1)誰先讀第壹個例子？然而，其他學生有壹項任務，在聽的時候畫出令人震驚的句子(按名稱朗讀，並要求妳的同學在朗讀後說出句子)。誰來給妳講講妳畫的句子？
給我看:但它掙紮著，試圖鼓動它的翅膀，我感到壹股生命的力量在我手中跳動，如此強烈！如此生動！誰來讀這句話？(按名字念。真的很流利)
(2)同學們，伸出妳的手。現在有壹只飛蛾在奮力鼓動翅膀。妳有什麽感覺？妳能讀好這個句子嗎？(出示句子。按名字念。)我聽到妳內心的感受。
(3)現在妳就是被捧在手裏的飛蛾。妳在掙紮，試圖鼓勵妳的翅膀。妳會對自己說什麽？妳會對抱著妳的人說什麽？
同學們，飛蛾為了生存竭盡全力，但妳們知道飛蛾能活多久嗎？平均壽命只有9天，只有9天！但在這短短的九天裏，它在妳手中掙紮了壹分鐘，兩分鐘，十分鐘，二十分鐘...甚至到生命的最後壹刻。為什麽小飛蛾那麽努力的掙紮？(現場)是的！飛蛾的求生欲有多強！(板書:強)
小蛾子尚且如此，何況人。這裏有壹些四川地震的照片。(給他們看完)這些曾經震撼我們心靈的熟悉畫面，向我們詮釋了生命的偉大和力量。
我們來看題目——有強烈求生欲望的生活與人生。
(5)飛蛾強烈的求生欲，讓作者覺得它不是自己手中的小飛蛾，而是不屈的——(生命):生命。
是的，作者真的覺得生活就是(課件呈現，讓學生壹起讀)。生活是飛蛾掙紮的身影；生命是——用力振翅的飛蛾；生命靜止了——母親強烈的求生欲望。
作者驚呆了，忍不住放下了。(再放壹遍句子)誰來再讀壹遍這句話，讓大家感受到妳的震撼。(按名字讀)
妳讀得很好，我感受到了妳的震撼。
(2)接近甜瓜子
(1)作者對生活的震撼不止於此。現在，請模仿第壹個案例的學習方法，分組學習另外兩個案例。請先明確學習要求(show) 1並在每個案例中讓妳震驚的句子下面畫線。
2.從劃線的句子中妳意識到了什麽？
等壹下，我們看看哪壹組學習最好。好，我們開始吧！
(2)現在，我們壹起來談談學習收獲。我們來看第二個例子“瓜子的成長”。哪個群體會舉報？
先說讓妳震驚的句子。
秀:那小小的種子蘊含著多麽強大的生命力啊！沒想到，它能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光和泥土的磚縫裏茁壯成長，哪怕只活幾天。
1.誰想讀這句話？(真的很好讀)
2，現在妳就是那個種子，妳有了自己鮮活的生命，但是上天真的對妳不公平！因為妳是生長在磚縫裏的種子，妳的生命只有短短的幾天！此時妳想說什麽？
多勇敢的甜瓜子啊！(板書:頑強)
讓我們以頑強的勇氣和對生命的期待，壹起呼喚話題——生命與生命。
3.這顆頑強的甜瓜子，居然在沒有陽光和土壤的磚縫裏發芽了，還長出了幼苗。多麽不可思議的事情！這不禁讓我們大吃壹驚——點名讀句子(誰會再讀這句話)
4、讀書真的很好！聽了妳的讀後感，我眼前出現了這樣壹幅畫面。在壹個陰暗潮濕的角落裏，細小的秧苗在輕輕地搖動，杏林子坐在角落裏，盯著這棵瓜秧。聽，她說:(課件呈現給學生壹起讀)生命是磚縫裏不屈的幼苗；生活是沖破甜瓜子硬殼的勇氣；人生就是哪怕只活幾天——頑強地活下去的勇氣！
5、同學們，有很多小生命像飛蛾撲火，嗑著瓜子，努力的活下去！(播放多媒體，老師旁白)看看這些小生命:壹朵小蓓蕾要經過多少風雨，才能長成美麗的花朵！
(3)、負責心跳
(1)是啊，小生物們為了自己的生活付出了多麽大的努力啊！更何況，我們人類哪個團隊會報告第三例呢？
哪句話讓妳震驚？
給我看:那穩定而有規律的跳動給了我很大的震撼。這是我的人生，只屬於我壹個人(這句話誰會看)。
那是什麽樣的震驚？同學們，請閉上眼睛，雙手放在胸前，靜靜地感受自己的心跳！(播放心跳的聲音，老師旁白)妳今年10歲了嗎？這心跳已經在妳的胸膛裏跳動了10年。妳有沒有註意到它的存在？這心跳已經在妳的胸膛裏跳動了3650天了！妳感覺到了嗎？這種心跳已經在妳的胸膛裏跳動了87600個小時。有關註過嗎？妳知道嗎，這個心跳已經在妳的胸膛裏跳動了525.6萬分鐘？這個心跳已經在妳的胸膛裏跳動了4.1048億次。妳註意到它多久了？現在，感受著自己心臟穩定而有規律的跳動，妳想說什麽？老師想說:(展示課件)
給我看:這是我的人生，只屬於我壹個人。
1，妳想以怎樣的心情把這句話告訴大家？(高興、自豪、激動...)
然後和這個心情壹起讀這句話。
3.是的，這種生活是屬於妳的。壹切都取決於妳。誰來決定妳是否幸福？誰來決定成功與否？是的，壹切都取決於妳。妳必須對自己負責。
我們本著對生活負責的態度——生活，再讀壹遍題目吧。
(4)感知的升華
(1)講到這裏，老師要給妳介紹壹個人。她是這篇課文的作者。中間的女人是邢琳子。看了照片，妳覺得邢林子應該是個什麽樣的人？(指壹名學生)
(2)老師說:其實杏林子從12歲就患上了“類風濕性關節炎”，90%以上的關節都壞死了。從12歲開始，她生病去世，享年61歲。她不能用腿走路，不能擡肩，不能舉手轉頭，在輪椅上坐了50年。50年來，日日夜夜，分分秒秒，她都在受病痛的折磨。妳能從她歡快的表情中感受到她的痛苦嗎？
老師有壹條信息:
杏林子曾在她的作品中寫道——
十二歲那年，我得了壹場大病，壹種我從未聽說過的怪病。不用別人告訴我，我也能從醫生和父母的臉上看出來。我永遠不會好的！看著自己的關節壹個個斷了，漸漸走不動了，跳不動了。那種打擊讓我無法忍受！精神上的痛苦不僅僅是身體上的痛苦。我不知道我這種讀書不多，癱瘓在床的病人有什麽用。我想永遠是個瘸子嗎？
我告訴自己，三年不康復，我就不活了。結果我終於熬過了三年，還是沒好！我想:好吧，再延長三年吧。再不好，我就不活了！
(3)老師:正是在這樣的存在狀態下，杏林子被掙紮求生的飛蛾，被小瓜子的頑強生長，被自己的心臟穩定而有規律的跳動所感動，於是對人生有了全新的感悟:我們壹起讀最後壹段(壹起讀)
秀:雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命展現出無限的價值。
(這句話誰會看？)誰能讓這句話更簡潔？(引導學生說:生命是有限的，其價值是無限的)(板書)
(4)妳準備把這八個字送給誰？送給自己，然後用最真誠的心告訴自己。壹起讀。
㈤學生眼中的生活
(1)我們再回到正文開頭。誰想起來讀第壹段？
(2)什麽是生活？如何通過剛才的學習來回答這個我們壹開始無法回答的問題？(展示並填空)
生活是()
(3)這些精彩的句子讓我們認識到人生的價值，可以成為妳的座右銘，激勵自己努力生活，不斷進步！最後，我們來聽聽著名作家冰心對生活的理解。
(多媒體演示，教師閱讀):
宇宙是壹個大生命。江河流入大海，落葉歸根。我們是宇宙的成員，我們是大生命的成員。不是每壹條河流都能流入大海，不是每壹粒種子都能成熟發芽。生活並不總是快樂的，也不總是痛苦的。快樂和痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們應該感謝生活，在痛苦中，我們也應該感謝生活，因為快樂和痛苦都不美好。
為了生命的美好，我們再次呼喚生命的主體——生命
(4)作者想通過這篇文章告訴我們什麽？(珍愛生命)引導學生從小處開始學會珍愛生命(比如遵守交通規則，註意水電安全，不亂吃垃圾食品)
第四，鞏固和延伸
生活是什麽樣的？不同的人、事、事會告訴我們不同的答案。妳眼中的生活是怎樣的？請課後拿起筆，用妳美麗的文采和豐富的感情，寫壹篇關於妳人生的演講稿。
黑板設計19，生活生活
飛蛾頑強生存。
瓜子生長頑強
負責心臟跳動
生命是有限的，它的價值是無限的。