關於壹個九九×法口訣的圖片如下：
二年級的數學作業裏，開始要求背誦99乘法表。別人用壹分鐘多就脫口而出的99乘法表，娃慢悠悠的整成3分鐘50秒，還包括算錯的答案。除了幾個常用好記的算式，大多是下意識在用4，8,12,16,20,24疊加數數求答案。
看著很沒效率，但娃很早就堅持不想背純粹算，我倒也不急，反正數學答案只有壹個，過程卻沒有絕對的公式。數學沒有理解之前，千萬別靠死記硬背。學習中提倡背誦的唯壹目的就是記住知識，為的是隨時可以熟練運用。
數學不同於文科，需要長時間積累文字知識，重復運用是掌握表達能力的關鍵。數學基於的邏輯定律，源自的變化是需要被不斷的發現，繼而強化到更深層次的運用。不去理會過程直接背誦答案，最糟糕的後果讓孩子養成套用公式，不再多往下思考的習慣。
假設孩子用背誦方法記住1~5的乘法口訣，知道4×2=8。當下記住的是等式中單個數字4加上×這個符號連接數字2，最後的結果等於8，反過來問為什麽2×4也等於8？沒有完整邏輯理解支持的情況下，孩子很難搞清楚，4×2意味著4個壹組疊加了2個次結果是8。
拓展知識：
9乘法表中精煉的數字表達，其實來源於加法的逐漸增加，按照既定規律變化模式精確到每個算式，其中包含的道理肯定不是純背誦個口訣就能理解的。
無論是人教版數學課本，還是之前提過的新加坡數學練習冊，關於乘法的問題，無壹不是由圖解分類開始，讓學生先理解乘法基本概念。學數學最不該靠背誦，知識的層層遞進，其實在展現著數字之間不同的關系。
要想發現乘法口訣之間既定的規律模式，不如通過演繹和推理，理解乘數和最後結果的聯系，進而解釋出口訣裏數字遞增的變化。