教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的質的規定性。這壹定性規定主要包括以下幾個方面:
(1)教育是壹種社會現象，它來源於社會生活的需要，歸根結底來源於生產勞動。
(2)教育是人類社會特有的現象，這是其他動物界所沒有的。
(3)教育是培養人的社會活動，其社會功能是傳遞生產經驗和社會生活經驗，促進新壹代的成長。同時，教育是壹種有目的的培養人的社會活動。其目的是影響和促進人的發展，培養人的實踐意識和能力。是否有目的地培養人，是教育活動與其他社會活動的根本區別。
(4)教育是人類社會永恒的範疇，它始終與人類社會相和諧。而且隨著社會的發展，人類積累的知識越來越豐富，教育在人類發展和社會發展中的作用越來越明顯。不同時代不同的人對人的生存和發展有不同的理解和選擇，所以對教育也有不同的目的和不同的理念和實施。這些教育並不都有利於人類發展和社會發展。但是，從教育歷史發展的總趨勢來看，從教育對人類生存和發展的根本意義來看，特別是從現代教育的基本特征和現代社會的基本需求來看，我們可以認為，教育的發展與人類追求解放的步伐基本壹致。
(2)把握教育質量的規定性意義。
透過教育的種種表面現象，把握教育的質的規定性，有助於人們更深刻、更科學地理解教育，更好地發展教育。
把握教育的質的規定性，有利於更好地發掘人的潛能，培養更多能自我教育、與時俱進、全面發展、具有創造力的建築人才。
③教育的質的規定性從根本上分析了教育的本質是什麽，它是如何產生的，它與其他動物本能的區別在哪裏，這對教育理論和實踐的科學化具有根本性的意義。