1.課堂教學
課堂教學是教學的重要方式之壹，是向學生傳授概念、基本知識、原理和技能的主要陣地，是滲透環境教育，讓學生從理論上對環境教育有壹個概念性的整體認識的主要場所。因此，在課堂教學中，要結合教材中的環保內容，滲透環境教育，對學生進行長期潛移默化的環境教育，才能取得更好的效果。
比如在解釋生態系統的構成時，我們可以舉出很多種生態系統，同時可以聯系生態系統中的食物鏈、食物網，也可以聯系生態系統的自我調節能力，可見這種能力的局限性。舉個例子，壹條河流就是壹個生態系統，河流裏有上萬種生物。這裏面有壹個最簡單的生物鏈，大魚吃小魚，小魚吃蝦。壹旦這個生物鏈中的任何壹個環節被破壞，其中壹個生物就會消失，然後另外兩個物種就可能滅絕。再比如河流本身就有自凈能力，對於壹般的輕度汙染，經過壹段時間就可以自動清理恢復。而自凈系統的功能要求汙染要在壹定範圍內。壹旦超過這個範圍，這種能力就可能消失，河水也不會再清澈。同時，生活在河中的魚、蝦、藻類等生物也會受到汙染。那麽我們人類如果吃了河裏這些被汙染的生物，可能會出現食物中毒甚至危及生命的情況。這種講解可以讓學生更形象地理解環境與生物的關系，理解保護環境的重要性，激發學生保護環境的熱情，讓環境教育滲透得更徹底。
2.實踐活動
現在高中教學和學生的知識已經不局限於課本了。壹些環保的實踐活動可以讓學生感受到環境問題的重要性，激發高中生自覺動腦尋找解決方案。同時督促他們將課堂上學到的生物、環保知識與實踐活動聯系起來，運用到實踐中去，解決日常生活中的壹些環境問題。實踐活動也是環境教育的好地方，可以激發學生的積極性和求知欲。比如植物種類調查可以在校園內進行，或者擴展到校園附近的植物種類調查，或者擴展到公園、郊區等地進行調查活動。再比如組織學生參觀造紙、塑料、水泥等工廠。這些實踐活動可以使學生更好地理解環保的重要性，提高他們的環保意識。
3.探究學習法
開展探究活動可以增進學生對環保知識的理解，使學生將課堂上學到的環保知識運用到現實生活中，也可以更好地滲透環境教育。比如在講解綠色植物的光合作用和碳氧平衡時，學生可以參加校園綠化活動。教師可以拋出壹個關於環境的話題讓學生自由討論並加以引導，然後通過壹系列的探究活動得出結論。
4.專題講座和環境宣傳
在教學過程中，可以啟發壹些學生就他們感興趣的環境相關內容進行專題講座，如可持續發展、自然資源的利用、生物的生存環境等。此外，可結合植樹節、地球日、世界環境日等節日，在高中生物課程中開展專題講座和公益活動。通過這些宣傳，提高了學生的環保意識，激發了他們的環保行為，也提高了環境教育的效果。