參賽作品名稱:憤怒的湯
教學領域:健康
年齡/階級:中產階級
設計意圖
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出“身體健康與心理健康緊密相連，要高度重視良好的人際環境對促進幼兒健康成長的重要性”；
《3-6歲兒童學習與發展指南》建議“幫助兒童學會適當表達和控制情緒”；
孩子在家庭、幼兒園、社會生活中會遇到不順心的事情，如果不能及時解決由此引發的負面情緒，就可能產生心理問題。加強幼兒期的心理健康教育，有助於孩子日後的生長發育。
活動目標
1.知道生氣是正常的情緒反應，明白經常生氣會影響人的健康；
2.生氣時積極溝通情緒體驗，盡量用適當的方式解決情緒；
3.願意主動化解不良情緒，保持愉快的心情。
重點和難點
重點:了解故事內容，知道憤怒是壹種不好的情緒。
難點:學會如何解決不良情緒。
要準備的活動
素材準備:繪本《憤怒的湯》多媒體課件，主角霍斯的紙板畫；
體驗準備:孩子有積極的生活體驗。
活動過程
鏈接1:介紹-激發興趣
老師展示霍斯紙板畫，創設場景，引導孩子觀察，設置懸念，激發孩子的興趣。
老師介紹今天老師給孩子們帶來了壹個新夥伴。他叫霍斯。孩子們很高興認識霍斯，但霍斯看起來很(生氣)。孩子哪裏看出他生氣了？(眉頭壹皺，眼睛瞪著，嘴巴撅著)那我們來看看霍斯到底發生了什麽讓他生氣的事！
設計描述采用演示引入法和懸念引入法。壹開始把紙板畫展示給孩子看，既生動又直觀，提問留下的懸念激發了孩子的好奇心和積極性。
鏈接2:繪本-片段摘要
老師用生動的聲音和情感講述繪本，根據故事的發展分段提問。
故事的第壹段:
霍斯無法回答第三個問題。他生氣了。琳達給他寄了壹封情書。他生氣了。露露牛踩了霍斯壹腳。珀爾阿姨送他回家。他生氣了。
教師展示相應的課件，引導幼兒回憶故事並大膽表達，結合自身經歷動員幼兒回答問題。對及時回答問題的孩子，要給予有意義的鼓勵。
問題組1
1.霍斯為什麽生氣？
2.孩子生氣過嗎？
3.孩子生氣的時候是什麽感覺？
孩子們看著老師課件中展示的圖片，回憶故事並用自己的語言表達出來，根據老師的提問調動自己的經驗回答問題。
老師總結了孩子們的回答和自己的經歷，得出結論:生氣對我們的健康有害。
老師的過渡語如果妳想知道霍斯生氣後做了什麽，孩子們要認真聽。
故事的第二段:
霍斯非常生氣。他踩到了花園裏的壹朵花。他的母親向他打招呼。他轉過頭去不理她。珍珠阿姨送他回家，他卻沒有向珍珠阿姨說聲謝謝。
老師展示相應的課件，引導孩子回憶故事情節，判斷霍斯在故事中的做法是否正確。
問題組2
1.霍斯生氣後做了什麽？
2.霍斯這樣做對嗎？
孩子們看著老師課件中展示的圖片，回憶故事並用自己的語言表達出來，根據老師的提問調動自己的經驗回答問題。
老師的總結再次列舉了霍斯生氣後所犯的錯誤，並得出結論:生氣會讓我們做壞事，讓周圍的人難過。
老師的過渡語霍斯生氣了。媽媽有壹個好主意。讓我們看看媽媽有什麽。
故事的第三段:
媽媽和霍斯煮了壹鍋憤怒的湯，把所有不愉快的情緒都發泄到憤怒的湯裏，然後霍斯心情就好了。
教師展示“開心”的霍斯版畫，引導孩子觀察開心表情和生氣表情的區別。
老師總結每個人都會生氣。生氣是壹件很正常的事情，但是經常生氣會影響身體健康，傷害朋友，所以經常生氣是壹件壞事。
設計講解故事過長，不僅讓孩子難以集中註意力，還會讓孩子忘記故事情節。所以把故事按照情節分成段落，總結問題，有助於孩子理解故事，加深記憶。
鏈接三:遊戲——加深印象
老師的過渡語今天老師學到了霍斯媽媽的秘密法寶，現在教給孩子們。以後自己遇到不開心的事，或者父母朋友心情不好的時候，可以給他們煮壹鍋生氣湯，讓自己或者他們開心。
老師組織小朋友壹起玩“煮生氣湯”的遊戲。
遊戲規則老師和所有的孩子手拉手圍成壹個圈。老師念兒歌，做動作，孩子跟著做。
註意動作不壹定要完全準確，但氣氛壹定要活躍。
兒歌內容:撒點鹽，放點糖，左左左，扭三圈，右，右，扭三圈，呼出壹口龍息(讓孩子自由呼吸)，我開心！
老師根據孩子的狀態決定遊戲次數，遊戲結束後組織孩子休息，自然下課。
將設計說明融入到這壹內容中來玩壹個簡單的小遊戲“* * *沸怒湯”讓孩子體驗使用，從而達到深入主題的目的，讓孩子在快樂的氛圍中明白快樂的心情有助於身心健康，並願意嘗試解決不良情緒。
活動摘要
《憤怒的湯》教案以繪本為主線，將“理解憤怒是壹種正常的情緒，但經常生氣不利於身心健康”和“學會解決憤怒情緒”兩個學習點連接起來。根據孩子學習的特點，分階段講故事、總結故事，讓孩子融入自己的親身經歷，通過提問加深理解。最後，小遊戲激發孩子課後使用的興趣，將課堂內容延伸到生活中，從而達到教學目的。
專家評論:
本教案的設計意圖將理論內容與幼兒的實際問題有機結合，構思很好，符合中班幼兒的年齡特點。目標也是從認知、行動、意誌三個方面進行表述，重點難點把握準確。活動中，教師利用情境導入，把握孩子的學習興趣，通過巧妙的提問調動孩子已有的經驗，引導孩子獨立思考和判斷，在遊戲化情境中學習和體驗釋放憤怒情緒的好方法。教師活動的設計層次分明、重點突出、環環相扣，其中“過渡語”、“註意事項”、“設計說明”、“教師總結”等內容清晰、特色鮮明。