隨著國家新課程標準的頒布和新課程改革的實施，傳統的、單壹的教學模式正逐漸被淘汰，教師在傳統教學模式中的主導地位也在發生變化。
新課標是基於什麽？以人為本？的現代教育理念？提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素質？對於內涵，更註重？人？的發展。其中，《義務教育音樂課程標準》的依據是？註重以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，註重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創作，倡導學科融合，弘揚民族音樂，了解多元文化，完善評價機制？是基本概念。與傳統音樂教育相比，新課標？無論是從音樂教育的理念，還是教材內容、教學模式、教學方法和教學評價體系，都進行了全方位的改革。這對於習慣傳統音樂教學的廣大音樂教師來說，無疑是很好的壹課。革命？。教師如何適應？新課標？盡快成為？新課標？有效的執行者和積極的建設者會有關？新課標？實施的成敗。對此，我想談壹些粗淺的認識，與同仁探討。
1.理解新課標理念，轉變音樂教學觀念，教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學的全過程。任何教育行為的實施都必須以正確的教育思想和觀念為基礎。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理說，大部分學生都應該熱愛音樂，也確實如此。然而，多年來，我們的音樂教育卻屢遭學生排斥。學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課？現象頻頻發生，甚至到了學生感慨的地步？音樂課教室，是我的刑場嗎？重點是。有同學這樣說:？壹提到上音樂課，我就頭疼。因為我壹上音樂課，就有無數的音符是我根本不懂的，讓我應付不過來。更可怕的是，老師居然讓我都寫下來。這怎麽可能呢？我不是音樂天才，那麽多？哆來咪？我看了都害怕，我背出來簡直是謀殺？音樂課的教室簡直就是我的刑場！類似的現象比比皆是，這不得不讓我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內容單壹，滯後於時代需求；教學方法僵化，與音樂藝術的本質背道而馳，我們更註重音樂技巧和技法的教學和訓練，卻忽視了音樂藝術的審美特征；更註重老師自己的情感體驗而忽略學生的興趣愛好和音樂情感？讓我們的音樂文本變得不做作，不合理，從某種意義上來說，相當於抹殺了學生作為壹個擁有相對獨立而豐富的內心世界、情感體驗和審美觀念的個體的感受和創作欲望。我們應該清醒地認識到，音樂教育作為壹門基礎學科，首先是壹種基礎素質教育。通過教授音樂的聽覺藝術，反映人的思想、情感和社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣，具備感受、表達和初步欣賞、創造音樂美的能力，在壹定意義上教會學生如何認識生活、感受生活、創造生活，從而促進學生健全人格和健康人格的發展，達到培養學生全面發展的目的。基於這種理解，我以a？以人為本，以學生為中心？、 ?讓每個學生的個性得到充分發展？通過教學，不斷培養學生對音樂的濃厚興趣，並以此為出發點，引導學生以積極樂觀的心態在壹定意義上理解生活、感受生活、創造生活，培養健全的人格和健康的人格。新課改後，我校音樂教學更加註重學生的行為。人？因素，更註重對不對？人？《音樂修養》以其音樂藝術的本色，向學生展示了壹個更加輕松、和諧、充滿美感和濃郁人文情懷的動態音樂學習空間，學生在老師的帶領下步入音樂藝術的奇妙殿堂，在藝術殿堂裏盡情暢遊。？喜歡音樂卻不喜歡音樂課？這種情況在很大程度上得到了扭轉。
2.在教學實踐中，教師角色定位的轉變應依附於具體的教學設計和操作。教師在教學實踐中的角色定位是否準確，直接影響著教學的成敗。
2.1尊重學生愛好，改？指揮棒？為了什麽？導遊？音樂藝術有其豐富的內涵和外延，是壹種綜合性的藝術形式。由於年齡特征、性格差異、知識水平等因素，學生對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師不應將音樂教育局限於？知識？、?主題？如縮小範圍來理解，但應該是？讓每個學生的個性得到充分發展？價值觀被視為根本並得到充分體現？以人為本，以學生為中心？素質教育的理念。失去傳統教育中老師的絕對權威，了解學生的興趣愛好，了解他們喜歡什麽，不喜歡什麽，根據他們的興趣愛好找到合適的教學入口，因勢利導，把他們有的放在手中。指揮棒？帶領學生探索美妙的音樂世界？導石？。
在這裏，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想感情的復制品；課程不再是純粹意義上的單壹教科書。相反，教師可以從學生學習音樂的角度來研究和解決學生想學什麽、怎麽學等壹系列問題。學生也可以在老師的指導下積極參與，快樂學習。這樣，教師和學生都成為了課程的創造者和開發者，他們成為了最終實現教學目標的有機結合體。
2.2尊重學生的情感體驗，改變？居高臨下？為了什麽？等交集？音樂教育的本質是美育，音樂教育的魅力在於以情感人，以情感人，以情感人。它最大的特點是通過藝術活動來引起人們的興趣，打動人們的情感，使人們受到愉快的教育。在教學中，我們往往忽視學生的情感體驗，把教師自己的思想感情強加給學生。結果如何呢？在日積月累的固定思維模式和學習方式的練習下，學生們逐漸失去了人類與生俱來的樂感本能，歡快或深沈的音樂。無論妳在課堂上為他欣賞什麽，很多同學都會無動於衷，沒有感覺。蘇霍姆林斯基曾說:對學生來說，最好的老師是那個忘記自己是老師，把學生當成朋友，誌同道合的人？。的確，高尚和高尚的感情是不應該有區別的。學生和老師都有豐富的內心世界和情感體驗。從這個意義上說，老師和學生是平等的。鑒於這種平等性和音樂藝術情感表達的模糊性，對音樂藝術的感受和理解不應該是絕對的，也不應該只是簡單的相加。所以，在教學中，教師要願意走下講臺，關註學生的每壹個情緒，傾聽他們的心聲，多鼓勵，少責備；多溝通，少？訂單？；多討論少灌輸。只有這樣，學生才能變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂才會成為壹個有趣、平等、和諧的課堂。
2.3培養學生對美的敏感度，改變？技能教學？為了什麽？藝術指導？審美是完美人性的閃光，審美活動的過程實際上是愛人、愛自然、愛自己、愛生活的過程。在美學中，人們往往把自己最善良、最美好的感情，尤其是愛的感情，賦予審美對象。審美意義上的？愛情？不同於其他道德上的愛，它更豐富、更廣泛、更深刻。壹個擁有豐富愛情的人，必然是最富有美感的人。反之，美感越豐富，越有愛。有愛的人壹定是美好的人，有愛的社會壹定是美好的社會。從這個意義上說，培養學生豐富的愛心比培養他們的技術天賦更重要。？技術？教學是短暫的，容易生疏甚至遺忘；然後呢。藝術？教學給學生的東西是永恒的，可以讓學生終身受益。
音樂教育不完全是為了培養音樂家，而是為了培養人。因此，在教學中，教師應盡量避免生硬、繁雜的技術訓練，而應從學生出發，為他們創造更多發現美、創造美的自由空間，激發他們熱愛美、傳播美的熱情，讓美在學生心中生根、發芽、成長、壯大。總之，我們應該采取什麽措施？以人為本？以現代教育理念為指導思想，重視？人？註重學生健全人格的發展，從教學理念、教學方法、師生關系等方面逐步轉變教師角色，盡快適應？新課標？，變成？新課標？有效的執行者和積極的建設者。只有這樣，才能適應快速發展的社會需求，我們的音樂教育才能真正適應素質教育的要求，肩負起培養和塑造人的神聖使命。