如何教好初級識字？

壹、生活化識字創設生活化情境，將識字內容與幼兒的生活實際聯系起來，構建開放自主的課堂，可以激發學生的學習興趣。在“在花園裏”這壹課，我把學生分成四組，每組中間放許多新鮮蔬菜:蘿蔔、黃瓜、卷心菜、胡椒...課開始播放音樂課件《購物》，同學們壹起唱歌。在課堂上，我和孩子們壹起在這個“菜園”裏看、摸、問、聞、說、讀、找、記、寫、畫.....並將生活中中學生熟悉的食譜引入課堂。我能深切地感受到，這樣的教學是真實的，能夠激發學生的興趣，喚起學生主動閱讀的欲望，更重要的是激活學生的生活積累，喚醒學生的生活體驗去閱讀，讓識字課充滿了“生活氣息”。二、遊戲識字遊戲是壹種受孩子歡迎的形式。大三學生喜歡模仿，喜歡玩樂，喜歡作秀，而且因為年紀小，專心聽講的時間很短。因此，在教學中要用新鮮有趣的“遊戲”來激發學生的興趣，激起學生學習抽象文字和符號的欲望，讓學生在遊戲中閱讀，讓枯燥的識字課成為學生的學習樂園。比如識字教學，我和學生們創造了“識字列車”、“漢字王國”、“漢字舞臺”等場景，每個學生都成了文字寶藏。我們把學習漢字的過程想象成坐“識字火車”去“漢字王國”和“子寶”交朋友，玩遊戲。當然，在教學中，要根據具體情況和素養來設計教學方法。比如教《畫風》這壹課，學生初讀的時候，我是這樣引導學生的:“看，顏老師這裏有妳的‘字寶寶’朋友，誰想了解他們？同時，我們來看看誰的朋友最多。”在這樣的引導下，學生把識字當成了壹種交友的遊戲，他們都對識字教學活動感興趣。認識新單詞的過程往往很枯燥。如果我們在教學中給這些過程取個有趣的名字，就可以把枯燥的識字變成有趣的遊戲。此外，學生還可以模仿小動物閱讀，在課文中扮演閱讀的角色，玩遊戲搶閱讀比賽等。，可以有效增加認識新單詞的興趣。在漢字鞏固階段，我經常設計打撲克、過馬路、賽車、找朋友、戴帽子、爬山、過橋等遊戲。孩子們樂此不疲，讓學生在遊戲中愉快地鞏固他們的素養。第三，創新素養小學生的想象力非常豐富。在識字教學中創新識字方法，有利於激發學生大膽追求差異，培養學生的創新能力。首先，師生結合實踐探索，發現和創造各種有趣的識字方法。如:漢字小故事、猜謎語、變奏、計算公式、穿新衣。那麽，在識字教學中就可以充分發揮學生的主動性，讓學生根據每個漢字的特點選擇自己喜歡的識字方法。獨立的氛圍激活了學生的想象力，激發了他們的思維創新。比如學習“舞”字時，學生說很多人壹起張開手，擡起腳就是跳舞的“舞”；如果妳學會躺下，方法會更多，比如編故事，變魔術，做肢體動作，穿新衣換新詞...第四，具有動機素養的大三學生對“實物”獎勵特別感興趣。壹張漂亮的圖片，壹面小紅旗，壹顆小五星，壹個“紅蘋果”(剪紙)，都能讓人眼前壹亮。以及老師同學給他們的“榮譽稱號”，如:掃盲王、掃盲專家、小學教師、掃盲專家.....能激發他們對識字的興趣，會繼續努力保持這樣的稱號。