1.小豆子會變成什麽樣？
種子種下後的第二天，壹些孩子在種植區發現了這些小家夥。為了觀察清楚，我把豆子放在壹個透明的塑料杯裏。由於小豆子沒有明顯變化，孩子們對它們會發生什麽非常感興趣。我向他們推薦了《壹粒種子的旅程》、《蒲公英》等繪本。孩子們邊看圖畫書邊討論。他們都認同我們的小豆苗會開花，然後結出小豆。他們的討論也吸引了坐公交出行的娃娃家的孩子。
2.是什麽讓小豆長得更大？
豆子生長了六天。在這六天裏，有的孩子來給豆子澆水，有的孩子來聞豆子。中間過了壹個周末，周壹孩子們發現豆芽枯萎發臭。孩子們討論說，小豆子長大了需要水，不然會枯萎。第六天小豆子開始長出小根。在科學區觀察的孩子們發現，壹些塑料杯裏的豆子根長得很長，而壹些塑料杯裏的豆子根長得很短。淑英說:長根豆，蓋杯。我問:為什麽蓋上杯子就長了？沒有壹個孩子能回答。我繼續引導:蓋被子就像給小豆子穿衣，比較暖和。淑英:哦，天氣暖和時它會長得更長。另外兩個孩子也同意地點點頭。我補充:因為現在天氣還是比較冷的，小豆子的生長需要壹個比較溫暖的環境，所以豆子用罩杯罩住後長得快。淑英:那為什麽這三個杯子裏的豆子不壹樣？我轉向另外兩個孩子問道:妳們知道為什麽這三個杯子裏的豆子看起來不壹樣嗎？三個孩子都搖了搖頭。這個問題可能太難了。我給了他們壹些線索:看看三個杯子裏的水。淑英馬上說:沒水的杯子裏的豆子沒長出來，水多的杯子裏的豆子也沒長出來。只有中杯加了壹點水的豆子發芽了。我接著問:小豆需要多少水才能生長？舒穎:不會太多，也不是沒有。三個孩子中的舒穎能在比較中發現差異，明白小豆子的成長需要溫暖濕潤的環境。在這個過程中，另外兩個孩子註意到小豆長得更大了，而且生根了。孩子的發展不壹樣。朵朵和瞳瞳可以對比他們明顯的特征，發現變化。舒英已經能夠比較和連接因果關系。不同的孩子在發展過程中需要不同的支持，因此需要對孩子進行更深入的分析，探索適合每個孩子的不同的引導策略。
3.可以在土裏種小豆苗嗎？
小豆發芽後，元寶來找我，問我:妳能在土裏種小豆苗嗎？它能在土壤中生長嗎？我說，妳可以試試。我們壹起種下了小豆芽，它們在兩個小花盆裏發芽了。元寶天天去看，種的小豆子沒長出來。他很失望:老師，妳種的豆子為什麽會長出來？我在水培的同時把豆子種在土裏，它們已經長出來了。我給元寶看看我種的豆子:妳看，我種的好多豆子都沒長出來。我可以和妳分享嗎？永安點了點頭。孩子們沒有種植方法的經驗，所以我想把這個討論放到我們下壹次的種植活動中。
3.我看到了什麽樣的小豆芽？
小豆苗在中學二班已經長了10天了。所有的孩子都去看過，有的還照顧過。這10天小豆幼苗的生長情況，孩子們都知道些什麽？在小豆芽成長的初期，我帶領孩子們連續記錄小豆芽，形成了這樣壹個展板。上面有小豆芽的簡單標本(初二到初九)，下面附上相應時間段的小豆芽照片。我讓孩子們給小豆在這10天裏的成長定性。從孩子們的陳述來看，可以分為三類:只關註展板信息的孩子(4)，只關註豆苗現狀的孩子(4)，既關註展板信息又關註豆苗實際情況的孩子(16)。因為展板上豆芽的粘貼方向與豆芽的實際生長方向相反，只關註展板上信息的孩子會畫出錯誤的豆芽生長方向。孩子們* * *經歷了小豆苗的成長過程，都有不同的收獲。但是在這個過程中，有壹半的孩子沒有達到我當初設計的知識目標。需要深入分析這些孩子的特點，希望接下來的種植能有不壹樣的收獲。