篇壹小學二年級語文《看瓜》原文
爺爺是種瓜專家，他種的瓜，個大，瓤紅，味道甜。小的時候，暑假壹到，我便催著爸爸把我送到鄉下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第壹次看瓜的情景。壹天早上，爺爺說：“今天我要撐船到鎮上去賣瓜，晚上回來。”我自告奮勇地說：“爺爺，看瓜的任務就交給我吧。”爺爺笑了，說：“好哇。”
晚上，我坐在瓜地邊，看村裏的小孩子在河裏遊泳。四喜、水生幾個孩子爬上岸來找我聊天。他們說起夜裏刺猬咬瓜的趣事，又問我城裏的新鮮事，我們聊得很開心。過了壹會兒，我起身到瓜地裏巡視。突然，我發現兩個大西瓜沒有了。這是怎麽回事？我向四周望去，朦朧的月光下，幾個小孩的身影跑過去了。回頭壹看，四喜、水生也不見了。噢！我中了他們的“調虎離山計”！我生氣了，大聲嚷：“誰偷瓜呢？”
正巧這時爺爺回來了。爺爺問清楚發生了什麽事，對我說：“孩子們玩得口渴了，吃個瓜不算偷。河裏搖船的人累了，停下來，摘個瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜，說明我的瓜好嘛！”
原來，爺爺種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。我向瓜地深處喊道：“餵，四喜，水生，妳們出來吧！壹起來吃瓜！”
篇二小學二年級語文《看瓜》教案
教學目標：1、學習本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，感受農村淳樸熱情的民風，體會爺爺的優秀品質。
教學重、難點：
1、充分朗讀感受農村淳樸熱情的民風。體會爺爺的優秀品質。
2、有感情朗讀課文，復述課文。
教學過程：
壹、直接導入課題
1、小朋友們，妳們吃過西瓜，但妳們知道農村的孩子是怎樣看瓜的呢？今天老師帶領大家卻《看瓜》。
2、板書，師生***同寫課題看瓜
3、看了題目，質疑。
4、引出課文內容，激發學生從文中尋找答案。
二、檢查學生預習情況
1、分段指名讀課文，集體評議，正音。
2、出示課文生字，開火車讀，分小組讀。
3、說說這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
放錄音，學生傾聽並完成任務①想壹想，課文講了壹件什麽事？②先個人思考，再小組討論。
四、學習課文1-3自然段。
1、認真默讀課文1-3自然段。
2、小組交流：妳讀懂了什麽？是從哪些地方讀懂的？還有哪些地方讀不懂的。
3、全班交流：
4、檢查交流：
①故事發生的背景、時間、地點、人物、事件？
②村裏小孩是怎麽調虎離山的呢？
③我是怎麽發現村裏小孩的計策的呢？
5、體會爺爺的優秀品質。
（1）教師導言：我看瓜時丟了兩個西瓜，爺爺問清楚發生的事？對我說了些什麽呢？我的看法又什麽轉變？
（2）學生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個問題。
（3）指導學生有感情朗讀4、5自然段。
（4）小結：爺爺告訴我，原來種瓜不權是為了賣錢，也是為了方便他人。
6、有感情地朗讀全文。
篇三小學二年級語文《看瓜》教學反思
《看瓜》是北師大版教材二年級下冊最後壹篇課文。全文以孩子的口吻講述了壹個寬容他人，關心他人的生動故事，課文語言親切樸實，人物形象鮮明，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。新課程標準指出：把激發學生的學習積極性放在首位，要讓學生把學習當成壹種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我努力創設了輕松愉悅的學習氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：“同學們，妳們喜歡吃西瓜嗎？”同時出示課件，由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的'好奇心，和讀書的興趣。識字教學時，我運用直觀形象的課件，創設情境進行教學，先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，並全班交流，識字過程體現循序
漸進，先認讀詞語，然後提出重點詞語理解，最後，進行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎。課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準，讀流利，做到有感情。在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀文，啟發思考：我與爺爺看瓜有什麽不同？妳讀懂了什麽？有什麽感受？並組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，並從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。
但細細回味課堂中的每壹環節，也有許多疏漏和處理不當的地方，如：對學生實際估計不足、學生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學生等等，在以後的教學過程中我會有的放矢，重視對學生學情的分析，從而更有利地達到高效課堂。