第壹，以身作則，培養孩子良好的行為習慣。
作為壹名教師，應該清楚不同的年齡段應該有不同的要求和側重點。在對孩子提出每壹個要求之前，都要提前考慮，根據孩子的能力逐步提高。比如壹開始，小班的孩子只需要掌握簡單的生活規則。比如上課安靜坐著，不影響別人。在社會行為方面，要求對他人有禮貌。當妳早上來到公園時，妳應該說“早上好，老師”！下午離開公園，跟老師說“再見”！當妳被別人幫助時，要說“謝謝”！和人說話的時候要集中精神，別人在說話的時候不要插嘴，午飯的時候不要掉壹粒米，所有的食物都要吃...在這些過程中，老師要做到語言簡潔，內容具體，孩子做起來會輕松很多。為了讓孩子們記住，我們會索要兒歌，教他們。比如要求孩子講禮貌，我們會要求唱兒歌《大家都誇我的好寶貝》。“小朋友，早點起來，早點在園裏給老師打電話。看到同伴微微微笑，看到長輩問好。文明禮貌，大家都誇我的好寶寶。”在培養孩子良好的飲食習慣時，我們創作了壹首兒歌《吃什麽都健康》。“孩子們很棒。洗手，坐在餐桌旁。菜是綠的，胡蘿蔔是紅的，西紅柿是水的，米飯和饅頭很好吃，什麽都不挑剔。寶寶是最好的。”
第二，給孩子創造壹個養成良好行為習慣的環境。
教育家杜威說:“要改變壹個人，首先要改變環境。環境變了，人也會變。”。所以我們精心設計周邊環境，讓孩子在輕松自然的教育氛圍中潛移默化，形成習慣。
為了幫助孩子養成好習慣，我們在活動室設立了“好習慣之星”評比欄，每周評選十個好習慣的孩子，把這十個孩子的照片放在欄裏，每周更換。有了這個，孩子們每周都會盡最大努力去滿足老師提出的習慣性要求，效果非常好。為了讓孩子掌握習慣要求，我們將室內主題墻與良好習慣緊密聯系起來。比如我們想讓孩子在這壹周學會自己疊衣服，就在主題墻貼上疊衣服的順序圖，配上兒歌，讓孩子邊看邊疊，孩子很快就學會了。在室外環境中，我們將各種良好的行為習慣噴塗成圖片，張貼在孩子每天經過的樓道、走廊，在愉悅的教育氛圍中，隨時隨地提醒孩子養成良好的行為習慣。
第三，利用遊戲，讓孩子形成良好的行為習慣。
遊戲是孩子最喜歡的活動，尤其是角色遊戲。在遊戲中，兒童受到角色的影響，他們的良好行為被反復感知、體驗和模仿，從而形成他們良好的行為習慣。比如我班有個孩子叫明明，在公園裏待了很久。他每天進出公園從來不跟老師打招呼。他媽媽告訴他什麽都不要說。我想，如果給他壹個角色呢？於是在《玩偶之家》遊戲裏，我把他壹個人留在了“家”，然後我去他家做客。我故意敲門聲音大壹點，他問:“誰呀？”“請進。”“妳想喝點水嗎？”我很驚訝，於是和他聊了壹會兒。當我起身離開時，他說:“再見！”“可是他下午放學都沒跟我打招呼。第二天，我讓他在“小醫院”的遊戲裏扮演“醫生”的角色。我扮演了“病人”的角色，去醫院看病。他熱情地說:“請坐。有什麽不好？”我說，“頭疼。”他說，“讓我給妳檢查壹下。過了壹會兒，她說:“我給妳開些藥，妳就會好的。””我說，“謝謝妳！”她說，“不客氣。“我離開的時候妳跟我說了再見。經過幾次反復訓練，我已經可以很清楚的主動和我打招呼了，見到其他小朋友和家長也很有禮貌。
第四，正確評價，強化孩子良好的行為習慣。
兒童沒有完全掌握自我評價的內在標準，因此他們需要成人的評價來界定自己的行為。也就是說，老師和家長的評價對於孩子良好行為習慣的養成非常重要。比如，在孩子幫老師帶各種遊戲裝備、收拾玩具、擺桌椅時，老師要給予肯定和贊賞的正面評價，增強孩子的自尊心和自信心。面對孩子的疏忽行為，老師給予關心和期待的評價。比如孩子亂扔垃圾，老師可以對大家說:“小朋友，我們把地上的垃圾撿起來扔到垃圾桶裏，做個好寶寶！”當壹些孩子在活動的時候不遵守規則，可以用孩子感興趣的遊戲來約束自己的行為。讓孩子在寬容和理解中自覺改正錯誤，加強良好行為習慣的培養。
第五，以身作則，給孩子樹立學習的榜樣。
善於模仿是孩子的天性。老師在孩子心中的地位很高，老師的壹言壹行都會對孩子產生深遠的影響。所以，教師首先要嚴於律己，註意自己的言行，用自己良好的行為習慣給孩子樹立正確的榜樣，潛移默化地影響和教育孩子。為此，教師要儀表大方，衣著整潔，精神煥發，語言親切，經常幫助孩子提高自理能力。根據幼兒思維形象的特點，在實際工作中，要時刻關註幼兒日常生活中閃現的思想，及時發現，及時提出，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的發展。在日常工作中，我們經常需要孩子們的幫助。比如我們早上拿玩具的時候，真誠的對孩子說“請”，然後說“謝謝！”老師就是這樣以身作則，讓孩子在平等的氛圍中受到禮貌的熏陶，從而形成懂禮貌、講禮貌的好習慣。
六、家庭合作，* * *與孩子良好行為習慣的培養
除了幼兒園教育，孩子良好行為習慣的培養需要家庭的配合，家庭教育也是孩子良好行為習慣培養的重要因素。由於現在的孩子大多是獨生子女，他們所有的事情都是大人安排的，而不是他們想要什麽就給什麽，這使得孩子養成了自私和依賴的習慣。這個時候，孩子的行為習慣還沒有真正形成。幼兒園對孩子的教育，如果與家庭教育相結合，會促進孩子良好行為習慣的養成，反之，也會抵消幼兒園的教育。因此，我們利用家長會、家長開放日、家庭之窗、專家講座等方式，加強與家長的聯系和溝通，端正家長的教育態度，樹立正確的教育觀念，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，使孩子良好行為習慣的培養在家庭中得以延續和鞏固。以折疊衣服為例。因為天氣冷或熱，孩子們穿的衣服或多或少。如果天氣熱，他們必須脫下衣服。我們教孩子把衣服疊整齊，放在櫃子裏。有些孩子很快就能疊好，但有些孩子很難。為此我們特意開展了“做好自己的事”主題活動，請家長配合我們的工作。壹周後，孩子們的動手能力明顯增強。
總之，孩子良好行為習慣的培養不是壹朝壹夕就能完成的，而是壹個長期漸進的過程。壹定要落實到孩子日常生活的方方面面，通過幼兒園、家庭、社會的共同努力，營造有利於孩子良好行為習慣培養的氛圍，讓孩子在潛移默化中逐漸養成各種良好的行為習慣。