2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個鐵球同時落地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威、堅持不懈、實事求是地尋求科學真理的精神。
4.初步學會如何通過具體案件的描寫和人物的動作、語言來表現人物的品質。1.課前，如有可能，可要求學生收集有關亞裏士多德和伽利略的傳記或圖片，初步了解事件背景，對人物有壹定的感性認識。
2.教師可以參考以下教學思路進行教學。
壹是組織學生在啟蒙的基礎上開展探究性閱讀。也就是堅持課文的最後壹句話——這時大家才意識到，並不是亞裏士多德這樣的大哲學家說的話都是對的。理解當時人們為什麽會表達這樣的感情。抓住“天賦”和“原創”，讓學生充分閱讀、素描、批註，然後與全班交流，逐漸認識到伽利略不相信權威，敢於提問，堅持追求真理。鼓勵學生大膽說出自己的悟，比如有疑問也要講科學，講證據；有足夠的勇氣堅持真理；很多科學創新和發明都是在對權威的批判中誕生的。然後讓學生結合實際談談對這句話的體會。
二是組織學生以人物為線索進行閱讀。德高望重的希臘哲學家亞裏士多德曾經說過，兩個鐵球下落的速度與它們的質量成正比。年輕教授伽利略把對亞裏士多德的話的懷疑變成反復求證，再變成公開實驗；從被人嘲笑和嘲諷，到兩個鐵球最終同時落地，改變了人們的觀念。
在認識人物的過程中，註意不要宣揚這個，打壓那個。例如，亞裏士多德被譽為古希臘“最有學問的人”(《馬克思恩格斯選集》第三卷第59頁)，他是形式邏輯的創始人，在醫學、哲學、物理學、美學和心理學方面都做出了傑出的貢獻。這樣的權威應該受到人們的尊重，但也不應該盲目迷信。
3.在引導學生理解伽利略的偉大精神時，要註意理解課文內容。第壹，讓學生了解當時的社會背景，即科學界對權威的崇拜和盲從。也可以補充布魯諾在16世紀因為堅持真理“日心說”被教皇在羅馬廣場活活燒死的信息。伽利略質疑權威不僅是因為他要面對人們的嘲笑，還因為他要承受巨大的精神壓力和風險，進壹步體會到伽利略勇敢獻身科學的偉大精神。
第二，要結合人物的言行，讓伽利略的形象生動起來。伽利略對亞裏士多德觀點的質疑不是簡單草率的懷疑，而是在假設正確的前提下，通過嚴格的邏輯推理，得出兩種相反的結論，這表明了他實事求是的科學態度。通過在比薩斜塔上的公開實驗，用令人信服的事實，強烈沖擊了當時的盲目崇拜和迷信，意義重大。
4.伽利略對亞裏士多德觀點的質疑是學生理解的難點，讓學生充分閱讀文本，分組討論，以簡單易懂的方式報告。
如公式:10+1
10+1 & gt；10如果把綁在壹起的兩個鐵球看成壹個整體，那麽它們的重量是11磅，比10磅的鐵球下落的速度快。
還可以用圖示法或演示課件幫助學生理解。
5.本文寫作的主要特點是通過典型事例來表現人物的品質，生動地描述人物的心理、動作和語言。應鼓勵學生嘗試開展讀、說、寫的語言實踐活動。比如，在充分閱讀的基礎上，學生可以用插圖想象情境，談論實驗結束後，伽利略從比薩斜塔上下來時，人們會說什麽，做什麽。通過對人物言行的描寫，可以進壹步理解伽利略尊重權威而不是盲從和執著追求真理的科學態度。
6.指導學生帶著感情讀課文。我們要以正確的語氣讀出伽利略心理活動中的疑惑和分析思維；對於人們談論的語言，要讀出情緒上的變化，如第五段對權威的維護，對伽利略的不滿、譏諷和責備；第六段，頓悟中有驚喜和激動。
7.引導學生自學新單詞。註意這篇文章中多音字的正確發音。
(zháo)，更(gēng)，更(dí)，更大膽(wéI)；分辨“邊邊辮子”，可以用下面的順口溜:壹條壹條仔細分辨，中間爭論，找絲線紮個辮子。
課後選題可以引導感興趣的同學去找，然後抄下來。本文中的反義詞有:快-慢，左-右，輕-重，右-錯。