1、能積極參與創編活動，明白音符是流動的；
2、學唱民歌，能在較短的時間內速記1-4首民歌曲調；
3、從民歌中探尋音樂的創作規律，掌握“同頭換尾”的創作手法。
教學設想
《流動的音符》是壹節以創作為主的綜合課。本課意欲在教學方法上有所突破，改變以教師為中心的課堂教學模式．充分調動學生主動參與的積極性，引導學生去發現問題、探討問題．從而培養他們解決問題的能力。中學階段的音樂課與小學音樂課相比．在同壹時間單位裏，應加大信息量，要給學生提供思考的空間。所以，教師應力求在各個教學環節上抓住有效的切入點，積極培養學生的興趣。
教學過程
壹、導入新課
1、播放美國音樂故事片《音樂之聲》的插曲《DO Re Mi》
2．出示課題：流動的音符
二、新課教學
1、同學們平時唱過很多歌，也聽過不少樂曲，音樂對我們來說並不陌生。也許是音樂世界色彩斑斕，所以給人—種很神秘的感覺。其實呀！在音樂大家庭裏，只有七個成員。它們分別叫什麽呢？出示圖片剛才大家欣賞的美國音樂故事片《音樂之聲》的插曲《Do Re Mi》就巳經告訴了我們。
2、這七個成員就像童話中七個神秘的小矮人，它們可以有幹萬種的組合。請看下面的樂譜出示樂譜，我們壹起來哼—哼！
3、七個小矮人生來就是我們的好朋友，每壹個人都可以任意調遣它們。讓我們壹起來擺弄擺弄這些小矮人吧。（將學生分成四組，每壹組發壹塊磁性小黑板、音符小卡片等。教師在小黑板上寫好四小節節奏，學生在下面或上面自由擺音符。）
（教師將每組情況作啟發性講解）
4、磚石組合不好，房子就會垮。音符組合不好，音樂就難聽。怎樣才能使音樂好聽？其中有沒有規則？平時我們常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。今天我們就來熟唱民歌三百首，不會寫歌也會哼。好！我們就從學唱民歌開始。
出示歌譜壹《我的家鄉日喀則》西藏民歌
①聽琴默唱：將歌詞代入旋律中。（提示學生第二輪比賽是唱民歌。）
②分析歌曲的分句。
出示歌譜二《小白菜》河北民歌
①教師範唱，學主將歌曲進行分句。
②學生找出為主的音。
出示歌譜三《嗄達梅林》內蒙古民歌
①教師唱民歌，學生默記歌譜。
②學生找出兩個樂句之間的特點。
出示歌譜四《信天遊》陜北民歌
①教師唱民歌並引導學生分析歌詞，學生學唱
②教師提示，師生***同分析歌曲結構。
③結這首民歌的創作手法取“名字”。
民歌中這種手法用得很多，如四川民歌《跑馬溜溜的山上》、哈薩克民歌《都達爾和瑪利亞》等。
5、分組比賽
（1）唱民歌。看哪壹組唱得好。
（2）聽琴搶答下列哪幾首歌曲是采用了“同頭換尾”的創作手法？《小白船》、《兩只老虎》、《***產兒童團歌》
（3）“同頭換尾” 的創作。四組學生分別在磁性小黑板上擺出結尾的兩小節旋律，並唱出來。（教師與學生對擺出的旋律***同進行分析。）
三 、課堂小結
小結四個組的得分情況，肯定和鼓勵學生的創造性表現。