幼兒園文化墻高清圖片幼兒園文化墻設計幼兒園如何打造民俗文化
營造民俗環境，感受特色文化
人們說？環境是孩子的第三任老師？《綱要》中也提出了？環境是壹種重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用來有效地促進兒童的發展？。在幼兒園環境的營造中，將主題與民俗文化教育有機滲透，充分利用家長和社區資源，帶領幼兒共同經營，既裝飾和美化了幼兒園環境，又讓幼兒隨時與這些民俗文化藝術互動，對幼兒起到潛移默化的作用。
比如我們把中國經典故事，比如司馬光的破缸、曹沖的雕像、孔融的讓梨，安排在走廊的交界處，培養孩子聰明、勇敢、謙遜等傳統美德；裝飾中國傳統剪紙作品、國畫作品、京劇服飾等。在走廊裏，讓孩子們在欣賞的同時感受中國傳統文化藝術之美；將他們制作的龍舟、肚兜、扇子等與幼兒壹起布置在幼兒園大廳，與幼兒進行充分互動，提高幼兒對中國傳統文化內涵的理解；在壹樓和二樓展廳布置祖國各地的名勝古跡和家鄉的特產，引導孩子了解國家和家鄉的特色文化，培養他們熱愛家鄉和祖國的積極情感。
我們還在幼兒園開設了中國畫和京劇的特別教室。在這裏，老師帶領孩子們開展剪紙、國畫、泥塑、印染、京劇唱腔等課程。，讓孩子從小受到民族文化的熏陶，激發對民族文化的興趣，提高對民族文化的熱愛。
選擇民間內容，設定教育目標。
眾所周知，我國民俗文化博大精深，形式豐富，包括精神民俗、物質民俗、社會民俗、歲時民俗、禮儀民俗等諸多內容。在這些內容中，如何挑選出既讓孩子感興趣，又適合他們發展的內容，成為我們首先要解決的重要問題。
經過反復的資料收集和老師們的廣泛討論，我們在精神民俗中選擇了壹些膾炙人口的童謠、美德故事和神話傳說，如孔融的《磨梨鐵杵成針》、《妙筆生花》、《精衛填海》，讓孩子們在理解這些文學作品的基礎上，繼承我國人民勤勞善良、淳樸的美德；在社會民俗中，我們選擇中國最常見的少數民族，如蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族，包括他們的民歌、民樂、民族舞蹈。在物質民俗中，選擇那些具有民族藝術特色的內容，如印染、國畫、剪紙、面塑、茶藝、不同少數民族的服飾等，引導孩子去欣賞；根據我們花園的傳統節日，我們選擇了清明節，端午節，中秋節，重陽節，春節和元宵節。在禮儀民俗中，根據兒童生活特點，選擇與兒童現有經驗密切相關的拜年禮儀、用餐禮儀、問候禮儀等內容。
另外，我們還根據孩子不同的年齡特點，按照大、中、小班，對這些民俗教育的內容進行提煉。
小班民俗教育的目標是:對家人和老師有禮貌，熟悉親戚的不同稱謂，培養愛老師、愛家長、愛家人的感情；能與同齡人相處融洽，體驗與人分享的樂趣；學習撕、剪、貼、畫的簡單技能；願意和夥伴壹起學習。
中產階級民間教育的目標是:萌發熱愛家鄉和祖國的感情；對長輩有禮貌，願意為他們做事；與同齡人交流大方，說話自信，做事誠實；可以用簡單的剪紙、國畫、民樂、民舞、民間裝飾等手段進行創作和表演，激發學習興趣。
大班民俗教育的目標是:知道自己來自中國，培養熱愛祖國的感情；尊敬長輩，培養愛心孝心；樹立說話做事的自信；對民俗文化感興趣，能運用剪紙、國畫、磚石、民樂、民間舞蹈等形式表現民俗文化的內容。
組織主題活動，豐富民俗認知。
幼兒園教學活動主要包括主題活動和區角活動。其中，主題活動是幼兒園廣泛采用的壹種教育方式。在教學中，教師帶領幼兒圍繞壹個主題進行自主探究，更有利於師生互動，從而促進幼兒的全面發展。為此，我們將把選取的民俗內容與主題相結合，從孩子的興趣入手，圍繞教育目標設置集體教育活動，讓孩子通過民俗之窗，領略豐富多彩的民俗文化，審視民族的歷程，了解祖國的無窮魅力，讓孩子健康活潑、充滿好奇、文明自信、有責任感。
例如，在小班中，我們進行了。過年？的民間主題。在主題中，我們開展了放鞭炮、舞龍、慶祝新年、新年運動會、新年裝飾、美味冰糖葫蘆等集體教育活動。
再比如，在大課堂上，我們進行了？快樂民俗村？主題活動包括爬長城、民族大家庭、神奇的中醫、祖國的最好、掛燈籠、民族玩偶、跳秧歌、京劇臉譜、新疆姑娘、賽馬、母親格桑拉等集體教育活動。
在京劇臉譜藝術教學中，教師運用欣賞、探索、模仿、創造等教學方法，引導幼兒了解京劇臉譜的主要特點，通過多媒體課件學習京劇的歷史和傳承。在整個集體活動中，孩子們的參與熱情很高。他們壹起創作京劇造型，設計京劇臉譜，極大地豐富了孩子們對中國傳統京劇文化的認知和感受。
開設地區角活動，提高創作水平。
區角活動是教師和幼兒在班級內共同創設壹定數量的區角，通過區角環境的創設和區角資料的提供，激發幼兒參與的興趣，提高幼兒各方面能力的自主活動。更有利於兒童與材料和同伴的有效互動，從而促進兒童的操作能力、想象力、創造力和解決問題的能力，實現個性化發展。
為此，我們根據民俗題材的內容和孩子們的年齡特點，在每個班級設置了1-2民俗文化區(比如在大班，我們設置了民俗剪紙區、京劇臉譜區、青花瓷區；中產階級開辟了藍印花布區和燈籠裝飾區；在小班裏，有泥巴玩耍區和搓泥區等。)，讓孩子們在地域活動中體驗參與民俗文化創造的樂趣，體驗快樂，感受幸福。
此外，我們還在每個班級設立了民俗生活體驗區，為班級配備了烤箱、電磁爐、小石磨、鍋、案板、搟面杖等實物炊具和餐具，帶領孩子們領略保定鹹菜、天津麻花、山西面塑、新疆烤饢、清真月餅等本市、本省乃至全國具有地域特色的民俗美食。
開展民俗活動，激發民族感情。
陶行知說:整個人生應該有整個教育。？孩子的人生是幼兒園、家庭、社會三位壹體的。在生活即教育的理論指導下，我們的兒童教育必須建立幼兒園、社會、家庭三位壹體才能實現？整個教育？。為此，我們每年都會在全園舉行不同形式的民俗活動。通過對這些民間藝術文化的欣賞、體驗、表達和表演，壹方面豐富了孩子們對我國傳統民間節日的認識，另壹方面也讓他們感受到我國傳統的民間藝術風格，體驗到活潑、幽默、滑稽、誇張的民間藝術感受。
清明節前後，我們會帶領小班的孩子去野外徒步，中班的孩子去軍校廣場放風箏，大班的孩子去保定師範學校？七六個？在紀念碑前祭奠烈士。在端午節，我們會邀請秧歌隊表演秧歌，跑旱船，和家長們壹起舉行包餃子比賽。在重陽節，我們還會帶領孩子們去敬老院給那裏的孤寡老人送禮物，表演節目。我們還將在新年前組織壹次親子運動會，讓孩子們在輕松、活潑、安靜或祥和的氛圍中，真實感受不同的節日，從而親身體驗豐富多彩的傳統節日文化。
總之，我們通過不同的方式將民俗文化有機地融入到課程中，讓幼兒的課程內容學習和民俗文化學習在統壹的過程中融合，讓民俗文化教育成為幼兒園課程的壹部分，它可以與幼兒園其他課程相融合。我們相信，通過這樣的教育，孩子們會親近民俗文化，同時也會在心中種下壹顆熱愛傳統文化的種子，他們也壹定會成為傳統文化的傳承者。
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