教學目標：?
1. 有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒“饞”的形象特點。
2. 找出文中細膩描寫臘八粥的句子，讀壹讀，和同學交流自己的感受。
教具準備：?
課件
教學設計：
壹、回顧上節課的內容，導入新課
壹碗美味可口的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是其中的壹員，面對甜甜膩膩的壹鍋粥，八兒又有什麽表現呢？我們繼續學習 。
二、理清脈絡，品讀細節
1.作者是如何具體、詳細寫出八兒等粥的這壹份喜，這壹份急呢？試著用小標題概括。
課件提示盼粥——（分粥）——（猜粥）——（看粥）
2.教師指導，學習“盼粥”
（1）快速默讀2到8自然段，邊讀邊畫出描寫八兒的詞句，想想這屬於對人物的哪種描寫，談談自己的體會。
（2）學生匯報
①語言描寫感受到八兒等粥的急切，媽，媽可是連喊了兩遍呢！
②“進進出出”的動作描寫寫出了八兒壹次又壹次地去看正在熬煮的臘八粥，體現了他等粥的急切；“眼睛急紅”“要哭的樣子”兩處神態描寫，讓我們感受到了八兒心中的煎熬與期待。
（3） 總結
同學們，通過剛才的學習，妳們發現了麽？沈從文先生非常善於通過語言、動作、神態這些人物細節，將人物的內心刻畫得淋漓盡致（板書：細節刻畫內心）。
三、小組合作，交流感受
其實，通過人物細節刻畫內心在課文的後面三個場景——分粥、猜粥、看粥中也有，接下來，請以小組為單位展開合作學習，挑選後面三個場景中的壹個，找壹找，劃壹劃，談壹談吧。
（1） 小組挑選壹個場景，先進行個人默讀、思考、批註。
（2） 小組討論後，將討論結果（小組討論反饋表）拍照上傳。
（3） 教師根據拍照反饋信息，將挑選相同場景的小組討論反饋表同時出示，請小組分享自己的思考過程。
（4） 進行臨時分組，將選擇同壹場景的小組進行整合，***同修改、完善小組討論反饋表，並在此將結果進行拍照上傳。
（5） 小組分享修改、完善過程中的思考與交流。
（6） 全班同學應用反饋器進行選擇，選出今天小組合作中最積極思考、善於修正的小組。
四、課堂總結
同學們，通過合作學習、不斷思考，妳發現了麽？焦急等粥的八兒形象在作者細致的描繪下是那麽淘氣可愛、活靈活現。文章雖然寫的是臘八粥，實則是壹幅動人的畫。從這幅畫裏，除了調皮可愛、貪吃好奇、滿滿童心的八兒這個人物形象之外，妳還能讀到些什麽？請快速默讀課文，邊讀邊思考。（課件出示沈從文的介紹資料，幫助學生理解）
五、課外延伸
同學們，課文學完了，但我們的閱讀與思考還在繼續。今天，老師帶來了名作家冰心筆下的《臘八粥》，請和我壹起美美地誦讀吧！邊讀邊思考、比較：同樣是臘八粥，文字上有著怎樣不同的味道。