自然教育家和藝術家約瑟夫·康奈爾說，
“小時候，我有機會接觸大自然。
感受大自然的神奇和美麗的人，
等他長大了，他會壹直在他心裏。
像大自然壹樣留下強大的生命力。"
新時代美術教育的變革，是建立孩子的“解決問題的能力”。對此，很多人會問:藝術不就是追求自我表達嗎？有必要承擔這麽多責任嗎？面對當代的問題和挑戰，恐怕是這樣，藝術教育很可能是壹種傑出的教育。
Ernst Wagner博士以藝術家Anne Percoco的作品《因陀羅的雲》為例。這部作品的創作動機來自於Percoco去印度學習瑜伽時壹次性瓶裝水帶來的問題。人們不信任水源，所以喝瓶裝水，但是大量的瓶子延伸出另壹個環境問題。
？Percoco邀請當地居民幫忙收集了1000多個廢棄的瓶子，並用這些瓶子做了壹艘船。作品名為印度神話中的雷雨之神因陀羅，展出方式是讓瓶船在汙染嚴重的亞穆納河上航行。
這個案例表明藝術教育即將成為壹個突出的學校:
1.藝術創作是壹個探索問題的過程。
2.藝術創作可以把抽象的問題形象化。
3.藝術的對話性是驅動變革的起點。
？藝術是壹種積極的力量，但長期以來藝術教育的力量被低估了。人不應該被僵化的教育思想束縛，甚至不能用過去去想象未來。面對當代的挑戰，藝術教育比其他學科更重要、更有優勢、更有責任。
？創造力是中國發展的未來。
？孩子不僅是壹個家庭的未來，也是社會的未來。對家庭和社會來說，最值得投資的是孩子的教育。作為引領中國藝術教育行業的兒童創新藝術教育品牌，蕃茄田藝術敢於肩負起教育賦予的責任，願意與家長站在壹起，支持和幫助孩子的想象力發展。
我們將教我們的孩子像考古學家和博物學家壹樣觀察和探索自然之美，方法是帶領他們進行平面創作、立體藝術、實地考察、跳舞和聆聽自然。
近日，美國最新頒布的2014美術課程標準引起了我國美術教育界的廣泛關註。
？《新課程標準》強調，在美術課程的指導下，幼兒應能發展以下四種能力:
？在“創作”方面，要讓孩子能夠思考新的藝術構思，壹步步完成和提煉自己的藝術構思；
？在“呈現”方面，要讓孩子能夠解讀、分析、分享藝術家的作品，學習藝術家傳達的方法；
？在“回應”方面，要讓孩子學會如何評價自己的作品，用作品去理解和呼應世界；
？而“聯系”，即兒童的個人想法和藝術作品，必須與外部環境、社會、文化和人類的整體經驗相聯系。
？探究2014美國最新美術課程標準，可以看到與番茄田美術提出的創造性思維體系既有相通之處，也有不同之處，再次顯示出其與國際最先進的美術教育思想並行發展的實力。
？美國最新的課程標準重視讓藝術思維成為孩子終身的能力，讓孩子壹步步認識自己，認識世界，表達思想。
？《蕃茄田的藝術》不斷強調從孩子的特點出發，讓孩子在藝術氛圍中找到自己，通過創造性的思維系統賦能孩子，讓孩子“從理念到實踐，從掌握到調度，從自我到超越”，掌握“面對未知並超越它”的能力，讓孩子壹步步認識自己，學習自我調度的能力，打通對世界的觀察和鏈接，進壹步表達自己的想法並對此做出回應。