文中同時描寫了海峽兩岸兩個不同的場景:第壹個場景是壹個奄奄壹息的便士躺在杭州的病床上，靜靜地等待著來自海峽對岸救命的骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮慈濟醫院，李醫生在余震的危險中，為臺灣省的年輕人抽取骨髓。他們冒著生命危險，壹次次努力，直到年輕人的骨髓壹點點流出來。這壹切都是為了拯救海峽對岸壹個只有18歲的生命。兩岸同胞雖然相距遙遠，但心是緊緊相連的。
中文名
海峽兩岸的生命之橋
原始名稱
海峽兩岸的生命之橋
其他名稱
海峽兩岸的生命之橋
原著
竹林
作者
竹林
原文
人教版課程樣本第七冊正文
1999年9月22日，早上7點半，陽光灑滿了美麗的杭州城。桂花樹還沒有開花，甜絲絲的香味已經在晨風中飄散。
彭妮靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉變得紅潤。這個剛滿18的小夥子，患了嚴重的白血病。生活就像壹朵含苞待放的花。只有骨髓移植才能讓這朵生命之花綻放。然而，找到適合移植的骨髓並不容易。如果沒有血緣關系的話，大概10萬個人裏面能找到壹個骨髓合適的人。佩妮很幸運。幾經周折，她終於在臺灣省找到了這樣壹個人。
與此同時，骨髓移植專家李(音)醫生正趕往臺灣海峽對岸的臺灣花蓮慈濟醫院的手術室。壹個年輕人躺在病床上，等著他抽取骨髓。就在昨天，臺灣省發生了裏氏7.3級的大地震。此刻，大地還在余震中搖晃。
在這場災難中，病床上的年輕人沒有受傷，他的家人是否安全還不得而知。但是，他知道，在海峽的另壹邊，有壹個充滿希望，期待著自己骨髓的年輕人。
針紮進了皮膚，突然的余震讓針從皮膚上掉了下來，李醫生不得不停止工作。這時，跑到空曠的地方比較安全。但是，李醫生依然淡定地站在病床邊，那個年輕人安靜地躺在病床上。經過反復努力，臺灣省年輕人的骨髓終於利用地震停止的間隙，壹點點流出了他們的身體...
骨髓的保質期只有24小時。李醫生拿著剛提取的骨髓，十多個小時後趕到杭州。他和當地醫護人員壹起，連夜為小倩做了骨髓移植手術。
佩妮得救了。兩岸同胞用愛架起了海峽兩岸的生命之橋。或許，小倩和臺灣省青年永遠不見面也沒關系，因為兩岸同胞的心是連在壹起的。那種親情，就像生命之火，會代代相傳。
上海教育版第九冊正文
1999年9月20日，清晨的陽光灑滿了美麗的杭州城，桂花樹還沒有開花，但甜絲絲的味道似乎已經在晨風中飄過來了。錢暢，壹個剛滿18的小夥子，靜靜地躺在病床上，明媚的陽光並沒有讓他蒼白的臉變得紅潤。他患有嚴重的白血病，他的生命就像壹朵含苞待放的花，還沒開就有夭折的危險。只有移植骨髓，這朵奄奄壹息的生命之花才能再次燦爛綻放。然而，找到可移植的骨髓並不容易。這種骨髓只有在幾十萬個沒有血緣關系的人身上才能找到。
錢暢是幸運的。幾經周折，終於找到了這種骨髓，就在臺灣省的壹個年輕人身上。
1999 9月21日，全臺灣省地區發生7.3級地震，臺灣省仍有余震晃動。慈濟醫院骨髓移植專家李醫生，正匆匆走進手術室。壹位來自臺灣省的年輕人躺在病床上，等待他取出自己的骨髓。
余震不斷，小夥子保持冷靜。他在災難中沒有受傷。但是他的家人呢？在昨晚地球突然崩塌的時候，沒有人能知道它是否安全。但是，他知道，在海峽的另壹邊，有壹個叫錢暢的年輕人，正以十萬分之壹的希望期待著他的骨髓。
針慢慢紮進皮膚，突然的余震讓針從皮膚上掉了下來，李醫生不得不停止工作。也許，此時此刻，每個人都應該跑出去，在空曠的地方保命——所有的地震知識都教人這麽做。然而，李醫生莊嚴地站著，年輕人靜靜地躺著。經過反復努力，臺灣省年輕人的骨髓，像生命之泉壹樣，終於利用地震停止的間隙，從他們的身體裏涓涓流出...
經過十多個小時的奔波，李醫生帶著骨髓趕到杭州，連夜為錢暢做了移植手術。錢暢得救了，兩岸同胞，用愛架起了海峽兩岸的生命之橋。
也許，錢暢和那個臺灣省的小夥子永遠不會見面，但能不能見面並不重要，因為兩岸骨肉同胞的心是連在壹起的，那種血緣關系，就像生命之火，會代代相傳，永不熄滅。[1]
句子分析
(1)這個剛滿18的小夥子，患了嚴重的白血病。生活就像壹朵含苞待放的花。只有骨髓移植才能讓這朵生命之花綻放。
“萎雕”是指草木的枯萎、雕零。這句話把年輕人的人生比作壹朵含苞待放的花，還沒開就雕謝了。看到風華正茂的年輕人不進行骨髓移植就要結束短暫的生命，這讓我們感到痛心，也讓我們清醒地認識到骨髓移植的緊迫性和必要性。
(2)彭妮靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉變得紅潤。
這時，跑到空曠的地方比較安全。但是，李醫生依然淡定地站在病床邊，那個年輕人安靜地躺在病床上。
同樣是“安靜地躺在病床上”，但身患重病的佩妮卻因為缺乏活力，躺在病床上奄奄壹息。“蒼白”和“紅潤”的反義詞足以說明這壹點。但是，臺灣省的年輕人並不是因為缺乏活力而被迫躺在病床上。余震中他靜靜地躺在病床上，不顧自己的安危，因為他知道，中國大陸18歲的penny正期待著他的骨髓。這裏的“靜”是他內心堅定沈著的反映。他為了臺灣海峽那邊的小錢，把自己的安全都搭上了。文章前後兩篇“靜靜地躺在病床上”生動地展現了臺灣省青年壹心壹意為他人著想、無私奉獻的精神。
(三)兩岸骨肉同胞用愛架起了海峽兩岸的生命之橋...那種親情，就像生命之火，會代代相傳。
寶島臺灣省雖與大陸隔著臺灣省海峽，但兩岸同胞的血脈不能斷絕。這種血緣關系是壹座“跨越海峽的生命之橋”。這座用愛搭建的生命之橋，壹定會永遠屹立在兩岸同胞心中。這種親情是生命之火，會愈演愈烈，會持續很久，會代代相傳。
教學目標
1，認識8個新單詞，能寫12個新單詞。正確讀寫“穿越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣省、攻擊、安全、期待、突然、空虛、停頓、手足、親情”等詞語。
2.讀課文，理解“兩岸生命之橋”的含義。
3.正確、流利、動情地朗讀課文，體會李博士和臺灣省青年壹心壹意為他人的高尚品質，感受海峽兩岸人民的骨肉親情。
教學建議
1.課前，老師和學生收集有關臺灣省、白血病、骨髓移植等信息。，從而為理解課文的相關內容做準備。
2.第壹次讀課文時，學生可以邊讀邊思考課文寫了什麽樣的故事，從而從整體上把握課文內容；然後畫出讓妳深受感動的句子或段落，把妳的感受寫在空白處，和同學交流妳的閱讀感受。
課文第3至第6段是幫助學生理解海峽兩岸親屬關系的重點段落，要引導學生抓住重點句子，認真學習。地震剛過，臺灣省的年輕人“靜靜地躺在病床上”，不考慮家人是否安全，不考慮是否推遲手術，不考慮是否選擇空曠安全的地方，體會到了臺灣省年輕人只為他人著想的美好品質；從李醫生抽取骨髓時的從容，運送骨髓時的急迫，植入骨髓時的日日夜夜，我體會到了他不顧個人安危，急人所急的高尚醫德。
理解這部分內容，可以引導學生圍繞“是什麽打動了妳”進行交流，教師也可以結合學生的交流，引導學生脫離文本內容進行思考，探究人物的內心活動，了解他們的感受。同時，鏡頭引導學生以感性的方式閱讀這壹部分，將地震危機中依然存在的緊張與臺灣省青年、李博士的從容淡定進行對比，讓學生在閱讀中進壹步提高認識，升華情感，引發* * *感。
3.學生理解課文後，可以要求學生談論它:“生命之橋”是什麽意思？現在意識到的“生命之橋”的意義和妳看到題目時的想法壹致嗎？教師要註意引導學生閱讀作者直接表達的最後壹段，聯系全文理解這壹段的深刻含義。
在學完文獻後，可以引導學生大膽想象:如果有壹天小倩遇到那個捐獻骨髓的臺灣省年輕人，他會對臺灣省的年輕人說什麽？先讓學生在小組內練習口語，然後全班交流評論。
4.文字語言樸實自然，敘述生動具體，感情真摯感人。要引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。學生可以畫出喜歡的句子或段落反復閱讀，並說說喜歡的理由，提高學生的閱讀評價能力和表達能力。
5.本課程生詞較多，要特別註意引導學生準確讀出“血、髓、臨脈”等詞的讀音。要求學生寫12生詞，可以自己練習，通過寫詞造句鞏固。老師重點指導“攻”“暫”等詞的寫作。
6.學完這壹課，老師可以建議感興趣的同學收集骨髓捐獻者的信息。
文本相關性
白血病
白血病，俗稱“血癌”，是壹種惡性程度極高的血液病。近年來，隨著醫療技術的發展，可以采用化療、放療等方法來抑制病變的白細胞，延長患者的生命。但這種方法副作用大，復發率高，不僅給患者帶來巨大痛苦，也給家庭和社會帶來沈重負擔。自20世紀60年代以來，國際上已將骨髓移植應用於白血病的治療，並取得了良好的效果。自20世紀80年代以來，幹細胞移植在臨床應用上取得了成功。
骨髓是尚未分化成紅細胞和白細胞的母細胞，就像尚未分枝的樹幹。如果將其植入白血病患者體內，可以繼續分化造血。骨髓捐獻者捐獻的幹細胞只占身體的5%左右。即使那5%不捐，兩周後也會在自身代謝中死亡，所以捐骨髓對身體是無害的。中國大陸的骨髓庫起步較晚，人們缺乏捐獻骨髓的知識和意識。目前各地捐獻誌願者的庫存數據加起來不到3萬，給尋找匹配骨髓帶來很大困難。
慈濟醫院
慈濟醫院，位於臺灣花蓮，1986正式開業。65438-0993臺灣省第壹家骨髓捐獻中心慈濟骨髓捐獻中心成立，後發展為慈濟骨髓幹細胞醫學中心。註冊自願骨髓捐獻者已達20余萬人，成為亞洲最大的骨髓捐獻中心和全球最大的中華骨髓庫。
截至目前，慈濟醫院向大陸捐贈骨髓約180例，每例背後都有壹個感人的故事。文中提到的“李博士”就是李振道教授。他是著名的骨髓移植配型專家。1935出生於臺灣省，1972在美國獲得博士學位。李博士在美國骨髓移植配型中心工作時，發現大量患白血病的華人因得不到醫治而死亡，於是於1992回到臺灣省，開始建立華人骨髓資料庫。
參考[1]？跨越海峽的生命之橋。老白幹在線。2014-08-02?[引用日期2016-06-05]