初三化學第壹課需要講什麽？下面是我給妳整理的關於初三化學第壹課的講稿。希望妳喜歡！
親愛的老師們，大家好！
我是來自北京市房山區交道中學的額爾敦·魯超，這是壹所京郊的農村中學。來到廣西壯族自治區，我很好奇，也很善良，因為我是在內蒙古自治區長大的蒙古族。我說課的題目是人民教育出版社九年級化學導論:化學讓世界更多彩。
確定項目階段:
萬事開頭難；良好的開端是成功的壹半。這就是我選擇初三化學導論的原因。這兩句話高度概括了這個題目在初三整個化學教學中的地位和作用。
確定課題後，我做了初步思考，發現了最重要的問題:目前師生不熟！進壹步思考後發現，無論是課程標準的要求，還是最近發展區的理論，都要求教師了解學生，與學生交流，從學習情境的角度進行教學。
準備工作階段:
於是我在課前做了壹個問卷調查。從調查結果來看，發現教學中應註意三個方面:
第壹，學生必須對化學有全面正確的認識；二是把學生的興趣和好奇心轉化為學習化學的動力；三是貼近化學。汙染不是化學的錯，而是人類對化學的無知造成的。
在問卷調查的基礎上，根據課程標準制定本課題的三維目標和教學難點。
針對上面提到的師生陌生帶來的問題，我利用暑假來解決。
原則:
1.“減負”原則；2.有趣的原則。
內容:
1.有趣的實驗。2.在線學習，在學習小組做PPT報告。
具體安排如下:
首先是有趣的實驗。
首先，學生嘗試制作紫甘藍的紫汁。第二步:用堿水和白醋做實驗。第三步:從生活中尋找其他液體進行實驗對比和分類。突出化學變化對物質分類的規律性，落實對比法和分類觀。
二是網上學習，分組制作PPT進行匯報。
我們為初三化學創建了壹個“未來化學世界的博客”。
主要意圖:1，貼近學生實際生活，提高興趣，引導學習。2.初步培養接受、吸收、整理化學信息的能力。3.學生自主學習，表達交流。
課堂教學階段:
我從縱向入手:什麽是化學——為什麽要學化學——如何學化學；橫向:從意圖-材料-知識-情感四個維度介紹我的課堂教學。
“什麽是化學”有三個小環節。
第壹步:課堂導入。放壹段放鞭炮的視頻。
導語:新學期開始了，壹門對我們的生活至關重要的新學科就要“開講”了。還是按照我們國內的習慣打開吧。播完後，拿出事先準備好的充氣氣球紮破，對比研究題目，制作。
制造思維沖突。這個環節主要突出化學變化和物理變化的區別。
第二步:有趣的作業報告。(展示圖片)這是同學們做過的，收到的報告作業。這個環節的主要思路是:1，初步認識化學是壹門實驗科學。2.滲透分類比較的學科思維方法。突出向規律性轉變的過程。
第三步:使用數學材料。(展示圖片)上課時，我用了同學們都很熟悉的三角形穩定，四邊形不穩定的數學材料。數學的結構和本質的關系和化學不完全壹樣，但是現象背後探究本質的科學意識是完全壹樣的。化學變化與物質的內部(微觀)結構有關。
完成三個小環節的學習後，化學的定義就水落石出了。在“什麽是化學”的環節中，學生利用三種材料認識化學的定義，有壹種好奇、有成就、有喜悅的情感體驗。
那麽，為什麽要研究這樣壹門學科呢？
“為什麽學化學”這個環節有四個小環節。
首先論述了人類文明史上的標誌性事件:火的控制和利用。讓我高興的是，學生們課後在博客上留言，就這個問題進行交流。
第二步，討論從青銅到鐵器和中國古代的四大發明，引出現代生活與化學的關系，學習小組進行展示和報告。首先是化學之美:小組將奧運煙花展示給上海世博會煙花，利用教材中的材料展示化學之美和神奇。
同學們展示完第二個主題“衣服”後，我拿出事先準備好的各種材質的衣服讓同學們摸摸材質。當他們看到標簽時，他們及時穿透:查閱資料是理解物質最重要的方式之壹。這門學科方法和科學研究最重要的目的是提高我們現實生活的質量，這是壹個重要的科學概念。
此外，還有“食”、“住”、“行”等主題。接下來的部分展示了學生們對“活”這個主題的展示。(播放學生演示視頻35秒鐘)
有些同學的話看似不成熟，但他們準備的材料和內容遠遠超過了我在博客裏提供的材料。我發現，只有充分信任學生，把課堂還給他們，才能開發他們的潛力，也只有這樣，才能真正培養他們的科學素養。
其實第壹個環節“什麽是化學”就是學生從生活到化學的認識過程；第二個環節“為什麽要學化學”是學生從化學走向社會的認識過程，也是這節課的重點。
學生展覽結束後，他們借鑒了學生展覽的內容，接受了化學是社會生活中的中心學科這壹重要學科概念，並鼓勵學生學好化學。
在“為什麽要學化學”的環節中，學生利用這兩種材料和網絡資源，了解簡單的化學史和材料、能源和生命科學是化學研究的領域，產生驚訝-思考-感嘆-榮幸的情感體驗，感受到學習化學的決心。
那麽，這麽重要的壹門學科，該如何學習呢？
“如何學習化學”這壹部分，我選擇了化學實驗方法、微觀視角、化學術語三個小環節。
首先，演示有趣的實驗。實驗設計很簡單:在NaOH溶液中加入酚酞→加入過量的稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象的描述是:“白酒變酒”，“酒變白酒”，“白酒變汽水”。主旨:突出重點，呼應暑假有趣的作業。
第二步:宏觀和微觀視角。
《化學課程標準》20xx版開篇就明確提出“化學是在原子、分子水平上對物質的研究”，可見正確理解微觀視角的重要性。這也是這節課的難點。課堂上以數學中關於線點關系的討論為例，引入了微觀視角，播放了壹段視頻。因為講座需要以六倍的速度播放。
(視頻回放)旁白:在浩瀚的太空中尋找地球，穿過大氣層，從壹滴水的視角進入海洋，繼續進入海洋生物，最後到達微觀視角。
視頻涉及空間、宏觀、中觀、微觀的概念，面對初中生我們只強調宏觀和微觀。此鏈接
通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。
第三步:在以上基礎上，我們做了壹個有趣的科學想象。
關於未來醫學的有趣想象；
人造機器人，機器人再造小機器人，小機器人再造更小的機器人，以此類推，最後小機器人小到可以直接進入人體修復受損的器官和部位，達到無痛治療和康復的目的。
在這個環節中，學生的感情得到升華，通過精彩的想象激發學生美好的憧憬和無盡的向往。
第四步:討論水的各種表達方式。
在關於幾種表達方式利弊的討論中，學生們的意圖很快指向了水的化學式。化學式是基於建模的思想。建模思維是壹門非常重要的學科思維。理解數學、物理公式和化學術語的使用，甚至寫壹篇體裁文章，都是基於建模思路。學生對上述問題的討論，其實就是選擇最優模型的過程。
在“如何學習化學”的課程中，學生利用這些材料認識了實驗方法、微觀視角和化學語言工具，從而產生了壹種偶然—思考—想象—向往的情感體驗。
對於這個題目，掌握知識點不是目的。我們的教學意圖是讓學生對化學有壹個全面正確的認識，通過學習活動糾正和完善頭腦中的前概念，為以後的學習打下基礎。
這是課堂教學的三個環節。
以下是課後作業:寫壹篇短文:如果沒有化學——第壹節化學課後再寫。作為紀念，以後學習更多化學知識後再來欣賞，感受自己的成長。
課後反思階段:
妳喜歡化學嗎？所有的學生回答:我喜歡化學。這是壹個封閉的問題，只是尋求認同感。我還設計了這個開放式問題:
如果妳想成為壹名化學家，妳想學什麽化學？
有41.7%的學生想學藥物化學。
今天也許不能決定未來的職業，但這種渴望是學生繼續學業的動力！這就是我認為這門課成功的地方。
不難發現，把課堂還給學生，觸動孩子的內心世界，會帶來無窮的動力。
結論:
在設計、備課、上課、反思、整理講稿的過程中，我真正體會到了“功夫在課後”這句話的真正含義。
不僅僅是準備入門課的壹節課，而是整個初三化學，甚至是整個基礎化學教育。
我覺得，對於壹個老師來說，用心去教，才是最好的課。
我的講座結束了，請大家批評指正。
謝謝大家！