第壹小學三年級語文《黑眼睛的大紅玉》原文
在大海的壹個小角落裏，住著壹群快樂的小魚。其中壹個是黑色的，其余的是紅色的。那條小黑魚，大家都叫他“小黑”。小黑遊泳比他所有的兄弟姐妹都快。對小紅魚來說，這是不幸的壹天。那天，壹條大虎鯊從洶湧的海浪中沖了出來。這種鯊魚很兇猛，況且他當時也餓了。他靜靜地遊在小紅魚後面，壹口壹口地咬，幾乎把小紅魚全吞進肚子裏。眼看小紅魚不見了，小黑慌忙跳入漆黑的深水中，虎鯊卻看不見他，小黑逃過壹劫。
小黑壹個人在海裏遊泳。他害怕、孤獨、悲傷。
海洋中有許多奇妙的生物。小黑遊來遊去，遇到各種稀奇古怪的東西。他看到了像彩虹果凍壹樣的水母，像怪物壹樣走路的龍蝦，像繩子壹樣遊動的怪魚，像糖果壹樣長在巖石上的美麗海藻。他還看到了鰻魚和海葵。鰻魚幾乎不知道自己的尾巴在哪裏。海葵像粉紅色的棕櫚樹，在風中輕輕搖擺...後來小黑在巖石和海藻的陰暗處看到了壹群小魚，那是被虎鯊吞食的小紅魚。
“我們壹起遊出去，好嗎？”小黑開心地說。
“我不能，”小紅魚說。“我們又瘦又慢。很多像我們這樣的魚被吃掉了，我們也會被吃掉！”
“但是，妳不能永遠呆在這裏！”小黑說:“我們想辦法讓鯊魚怕我們。”
小黑想啊想啊想啊想。
突然，他說:“是的！”
“我們可以壹起遊泳，”他繼續說，“成為海裏的魚！讓所有的鯊魚看到我們都害怕！”
小黑壹條壹條的教小紅魚緊緊的遊在壹起。等大家都熟練了，隊形像條大魚，他說:“我來當眼睛。”從此，海面上出現了壹條長著黑色眼睛的紅色大魚。
二小三年級語文《黑眼睛的大紅魚》教案
教學目標:1，學6個單詞。認識六個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文。
3.理解課文內容，激發學生對美好世界的向往。讓學生感受到團結就是力量，勇於面對困難，用自己的智慧去解決問題。
教學重點:
正確、流利、有感情地讀課文，學會默讀。
教學難點:
理解課文內容，感受團結就是力量，勇於面對困難，用自己的智慧去解決問題。
教學準備:
了解海魚的活體材料。
教學時間:
兩個課時
教學過程:
第壹類
學習目標:第壹次閱讀課文，認識和學習生詞，理解文章的大致內容，通順地閱讀課文。
首先，引入新課。
1，老師說法:妳知道海裏什麽動物最兇猛嗎？
2.老師總結:對，是大鯊魚，但是壹群小魚不怕他們，把大鯊魚嚇跑了。想知道怎麽回事嗎？
3、板書題目:21黑眼睛的大紅玉4、壹起讀題目。
第二，讀課文。
1，教師展示自學要求:
(1)正確讀發音，通讀課文。有哪些不懂的單詞，可以借助工具書和上下文來理解。
(2)想壹想，課文的要點是什麽？
(3)把不懂的地方標出來。
2.學生按要求自學課文。
3.檢查自學情況。
(1)認識新單詞。
(2)說說生詞的意思。
(3)說出文章的中心思想。
4.提問交流經驗。
5.老師將問題分類，提取幫助。
理解課文內容的有價值的問題。
三、學習課文1-3段。
1.按名字讀第壹段。
2.這篇文章說了什麽？讀壹下。
3.自己讀第二段，看看發生了什麽。
4.看圖認識虎鯊。
5.失去伴侶的小黑，妳有什麽感受？
6.按名字讀第三段。
7.指導情感閱讀2-3個自然段落。
第四，指導新詞的寫作。
1.學生分析漢字的結構特征。
2.指導學生寫作。
3.老師巡邏。
第二節課
學習目標:理解課文內容，感受團結就是力量，勇於面對困難，運用自己的智慧解決問題。
首先，查看導入。
1.出示新單詞卡片，並按名稱朗讀。
2.快速默讀課文，談論課文大意。
第二，學新課。
1.老師說法:失去同伴的小黑很孤獨，害怕，難過。他去哪裏了？
2.學生自己讀第四段。
3.說說小黑在海底看到了什麽奇妙的生物？在課文中勾畫出來。
4.海底世界多奇妙啊。誰來讀這篇文章？
5.小河又遇到了很多小紅魚。他想出了什麽好主意？
6.他的方法有用嗎？
7.壹起讀課文。
第三，拓展訓練。
1，老師說法:小黑和他的朋友後來怎麽樣了？
2.發展合理的想象力，講後面的故事。
3.分組交流。
4.和全班同學交流。
5.學生評價。
6.老師總結。
對偏三小學三年級語文“黑眼睛大紅玉”教學的思考
文字描述了壹個有趣而感人的故事，壹條小黑魚用他的機智和勇氣，用他的大腦讓小紅魚遊成了壹條大紅魚，他用它作為眼睛嚇跑了大鯊魚，告訴我們要勇敢面對困難，用自己的智慧戰勝困難。同時也告訴我們，團結就是強大。由於這是新課文，我在網上找不到備課的資料。我從《小黑魚》原著入手，看了壹遍又壹遍，揣摩了壹遍又壹遍，研究了作者和編輯的意圖，結合學生的學習情況，制定了教案。在課堂上，我壹步壹步地展示我的計劃，並與學生和課文進行完整詳細的對話。下課了，可能是太熱了，也可能是我太沈浸了，都濕透了。坐在辦公室裏，閉上眼睛，把課堂上的場景弄得像電影壹樣，我深刻反思。
1，全班對教材的整體把握還是比較深入和流暢的，但是對語言訓練的意識還是落後了壹步。我上課教學有條不紊，思路清晰，條理清晰。對小黑在第四自然段看到的奇妙生物的理解、朗讀甚至想象都有壹個層次的訓練變化。對“奇怪”這個詞的理解和下面有很大關系，在閱讀中理解非常準確。只是可惜學生已經把“陌生”解釋清楚了，沒有充分引導“陌生”，所以學生都在說“妳還看到了什麽奇妙的生物？”沒有美妙的聲音。其實在這裏完全可以掀起壹個高潮！所以我覺得我在班裏有廣度，怎麽講的深入透徹還是差了壹點點。這也是專家所說的壹線語文教師的語言訓練意識總是差壹小步。知道了自己的不足，在以後的課堂上壹定會重視和改進。在第十壹段的教學中，老師準確的發現“小黑派的小紅魚壹條壹條的遊在壹起。”在這句話中，“壹個接壹個，緊密地”用於教學。如果我們在這裏不僅明確了這個寫法是生動具體的，而且從內容上理解“如果不是這樣，我們能像嚇跑大怪魚壹樣嚇跑大鯊魚嗎？”也體現了小黑的聰明機智。“多留壹分鐘思考，多大聲朗讀，我想學生收獲會更多。
2.老師註重不同角色的閱讀意識，有所體現，但可以通過循序漸進的步驟充分展示出來。試教時，組裏的老師提到四到十小節的角色朗讀比較弱。在這堂課上，我註意了先讀句子，再理解句子，然後帶著人物的情感味道去讀。有的同學還在原地，把小黑的機智和勇敢讀得清清楚楚，把小紅魚的膽怯和恐懼讀得惟妙惟肖。這個時候我不耐煩了，進入下壹個環節。這時候要幾個小組壹起讀，老師和學生互相讀，充分尊重孩子喜歡童話的感受，讀出他們獨特的感受，童心未泯。在閱讀課中，閱讀量是否足夠，閱讀質量是否高，直接體現了教師紮紮實實、樸實無華的語文教學意識。