閱讀著力點是教研人研究閱讀教學問題的壹個重點。有人認為，應該關註三個著力點：壹是人文要素與語文要素；二是精讀課文的課後思考訓練題，略讀課文的文前提示語；三是《語文園地》的“交流平臺”。
“發力點”是實踐中的關註點，是需要指向“靶心”的，“發力點”是實踐的動作，是指行動層面的具體做法。課堂教學中的“著力點”主要看學生學得如何，這是課堂教學的中心，以“學”為中心的課堂教學，主要著力於學生在課堂學習中自主學習的熱度、合作學習的深度和探究學習的程度。做到“兩個服務”，服務課堂，服務社會，實現課堂學科化功能，向社會學科化價值轉變。
就閱讀教學而言，把閱讀目標變為閱讀能力，必須科學確定閱讀的著力點，著力點在“學習目標”裏，或在“教學目標”裏。在重點、難點處發力，重點、難點即為發力點，發力點需要在閱讀中實施有效策略。
在中年級“組文閱讀課”教學案例中，針對“兩個點”作出簡單的標註，僅供參考。
附1：三年級組文閱讀課標註舉例
第5課時組文閱讀課
------《奇異之河壹壹遼河（節選）》《霞光》《雲南看雲（節選）》
壹、教學目標
1.閱讀3篇文章，了解文章主要內容，知道是從哪幾個方面分紹事物特點的。
2.勾畫批註，積累生動有趣的句子，感受大自然的奇妙。
（著力點：1、獲取信息、整體感知、形成解釋；2、作出評價、創意運用）
二、教學過程
（壹）回顧課文，明確閱讀篇目
回顧課文:本單元，我們學習了《我們奇妙的世界》，跟作者壹起從極普通的事物中發現了美；學習了《海底世界》，領略了海底世界的奇異景色和豐富物產；學習了《火燒雲》，同蕭紅壹起欣賞了日落時晚霞的美麗景象。這節課，我們再壹起來閱讀3篇文章，妳壹定會發現新的奧秘！
板書文題：《奇異之河壹壹遼河（節選）》《霞光》《雲南看雲（節選）》
（發力點：獲取信息能力、整體感知能力）
(二)閱讀文章，把握文章主要內容
1.自由閱讀《我們的世界》“專題閱讀壹?組文閱讀”，完成“閱讀實踐?活動二”。
請同學們默讀這3篇文章，看看每篇文章是從哪幾個方面寫出了事物的特點，並把事物寫清楚的。
《奇異之河壹壹遼河（節選）》：-------------------------
文章是從哪幾個方面寫出了事物的特點，並把事物寫清楚的？
《霞光》：------------------------------
《雲南看雲（節選）》:--------------------------------
2. 全班交流。
《奇異之河壹壹遼河（節選）》：概況、河源、三角洲、紅海灘
《霞光》：顏色、位置
《雲南看雲（節選）》:其他地方的雲、雲南的雲
（發力點：獲取信息能力、整體感知能力）
（三）互動交流，賞析精彩句子
1.再讀3篇文章，感奇妙與美麗。
過渡:初讀文章，我們知道了作者是從哪些方面來介紹事物的。這些事物的奇妙與美麗，還需要我們細細地品讀。
閱讀要求：完成“閱讀實踐?活動壹”，畫出並積累令妳感受深刻的句子，並選擇幾句摘抄。
（發力點：獲取信息能力、形成解釋能力）
2.分享交流。
《奇異之河壹壹遼河（節選）》
當灘塗以每年數十米的速度向大海挺進時，它把密集的根須緊紮灘上，逐浪蔓延，將嫣紅的身影搖曳於波濤邊沿，驚濤駭浪卻不能將其吞沒、卷走。退潮時，潮濕的火焰愈加絢爛、鮮活。生命的奇跡，令人嘆為觀止。
(1)朗讀句子，抓住對堿蓬草動作、樣子的描寫，感受它蓬勃的生命力。
(2)欣賞遼河風光圖，加深理解和感受。(紅海灘、丹頂鶴)
《霞光》：
這光芒灑在青青的柳梢，彌漫著陣陣仙氣，映得柳葉呈現壹片紅暈。微微的風滑過，葉子沙啦沙啦作響，霞光便隨著飄揚的柳條閃閃爍爍，散開壹片星星點點。
--------霞光
讀句子，思考：作者是怎樣細致描寫霞光，寫出它的美的？
（作者用了壹系列的動詞，寫出了露光的動態之美。）
《雲南看雲（節選）》:
尤以天時晴明的黃昏前後，光景異常動人，完全是水墨畫，筆調超脫而大膽。天上壹角有時黑得如壹片漆，它的顏色雖然異樣黑，給人感覺竟十分輕。
-----------《雲南看雲（節選）》
讀句子，品味：作者把雲比作水墨畫，給妳什麽樣的感覺？
（發力點：形成解釋能力、作出評價能力）
（四）學以致用，嘗試表達
1.思考整理，完成“閱讀實踐?活動三”。
《奇異之河壹壹遼河(節選)》從概況、河源、三角洲、紅海灘等方面介紹了奇異的遼河。請妳選擇自己喜歡的壹個事物，想壹想從哪幾個方面進行介紹能更清楚、更完整。
請將相關內容填寫在《我們的世界》第35頁“活動三”的空白中吧。
2.學生交流“活動三”，教師適時指導。
（發力點：作出評價能力、創意運用能力）
附2：四年級組文閱讀課標註舉例
第7課時組文閱讀課
ーー《暴風雨中的大力神(節選)》《記張自忠將軍》《采蒲臺的葦》
壹、教學目標
1.學生能在閱讀過程中聚焦人物的語言、動作等描寫。
2.學生能通過人物的言行，感受人物的品質。
3.培養學生熱愛祖國、英勇無畏的偉大品格。
（著力點：獲取信息、整體感知、形成解釋、作出評價、創意運用）
二、教學過程
(壹)課前交流，引出關於英雄的話題
播放《士兵小唱》歌曲。
這首歌裏出現了雷鋒和董存瑞，他們都是英雄。學生討論交流：什麽樣的人才能稱得上英雄？
這節課，我們將繼續學習壹組有關英雄的文章。
《暴風雨中的大力神》《記張自忠將軍》《采蒲臺的葦》
學生齊讀文題。
（發力點：獲取信息、整體感知）
(二)回憶學法，靈活運用方法進行學習
引學生回憶“聚焦言行，感受品質”這壹學習方法。
1.聚焦言行，讀明白書。
（1）明白怎麽讀書。
自讀《暴風雨中的大力神(節選)》和《采蒲臺的葦》這兩篇文章。
要求:讀明白。
學生討論什麽叫讀明白。
（2）讀明白這兩篇文章的同學，完成表格。
文章名稱 ? 主人公? 人物語言? 人物品質
《暴風雨中的大力神(節選)》
《采蒲臺的葦》
（發力點：獲取信息、整體感知、形成解釋）
2.讀書反饋，激發情感。
（1）交流《暴風雨中的大力神(節選)》。
①思考：這篇文章的主人公是誰？寫了主人公的什麽事/妳覺得主人公是壹個什麽樣的人？
②重點品讀人物言行。
老人只好爬過來……也奮力朝地勢高處走去。
指名讀。
引導學生思考：讀了這段描寫，妳看到了什麽？妳心中有什麽想法？
——正是因為張老師在暴風雨中不顧個人安危，舍己救人，所以他被稱為“暴風雨中的大力神”。
③資料補充：
2018年，因為張玉滾老師工作突出，無私奉獻，被中宣部授予“時代楷模”稱號；2019年，榮獲“感動中國2018年度人物”；2021年，被中***中央授予“全國優秀***產黨員”
稱號。我們讀的這篇文章，節選自《深山點燈人)這本書，如果大家想更多地了解張老師的故事，可以去讀壹讀這本書。另外，以張玉滾老師為原型拍攝的電影《芳草滿天涯》也已完成，大家可以關註。
(2)交流《采蒲臺的葦》
①引導學生思考：
這篇文章的主人公是誰？寫了他們的什麽故事？妳覺得采蒲臺的群眾是壹群怎樣的人呢？
②引導學生重點關註最能體現采蒲臺群眾堅強不屈的語言描寫和動作描寫，學生勾畫並自由讀這些語句。
出示敵我對話和群眾藏槍的片段描寫。
指名讀，發現朗讀中存在的問題。
指導朗讀：面對兇殘的敵人，妳應該怎樣讀這段話？
教師示範讀，引起***鳴。
出示地圖和數據，讓學生了解日本給我國造成的重大傷害。
在激發學生的情感後，讓其再次讀這些語句。
③小結：正是憑著堅韌不拔的革命意誌和無窮的革命智慧，我們的抗日軍民才取得了壹次又壹次的勝利，最終取得抗日戰爭的勝利。課下，同學可以看壹看有關抗日的電影或書籍，了解壹下我們的抗日軍民在艱苦的環境中，是怎樣和敵人做鬥爭的。
（發力點：形成解釋、作出評價）
(3)閱讀最難讀的壹篇文章《記張自忠將軍》。
提出閱讀要求：大概讀明白。
出示張自忠將軍的雕像和照片。
學生快速閱讀文章後，老師引導：看著張將軍的雕像和照片，妳覺得張將軍是壹個怎樣的人？從他的身上，妳學到了什麽品質？
（發力點：獲取信息、整體感知、形成解釋、作出評價、創意運用）
(三)情感升華，培養學生熱愛祖國、崇尚英雄的品格
用抗日名將張自忠將軍、采蒲臺群眾、優秀***產黨員張玉滾等人的先進事跡，對學生進行熱愛民族英雄、崇尚時代楷模的教育。
出示：銘記歷史? 無私奉獻? 報效祖國
（發力點：形成解釋、作出評價）