《百合》是茹誌娟寫的短篇小說，最早出現在《延河》第三期1958。
小說以解放戰爭為背景，描寫了1946的中秋之夜。在部隊發起總攻前，小通訊員把文工團的女兵“我”送到邊疆包紮站，她們到了包紮站後，向剛進門三天的新婚妻子借了壹床被子，表現了戰爭年代高潔的人際關系，歌頌了人性和人情的美好，歌頌了小戰士平凡而高尚的品格。
百合教案
壹、教學目標:
1，學會以小見大。
2.學會用心理活動和典型細節刻畫人物。
二、課表:壹節課。
第三，流程
1，顯示教學目標。
2.介紹作者和寫作背景。
茹誌娟，女，1925加入新四軍，1955調入作協上海分會，任《文藝月刊》編輯。1958年3月，名作《百合》在延河出版，標誌著她的藝術風格的開始。
這部《沒有愛情的愛情牧歌》曾被茅盾譽為當時最令人滿意和感動的作品，稱贊小說藝術風格清新典雅，是“靜夜裏的笛聲”。
《百合花》是茹誌鵑早期的代表作。她寫這部小說的時候，正是反右鬥爭剛結束不久，她的家人都是這場擴張運動的受害者。冰冷的現實生活讓她“傷心地懷念戰時的生活和當時的同性戀關系”。
她說:“戰爭使人無法長談，卻能使人成為親密的朋友。有時候只需要幾分鐘，甚至壹瞥，就過去了。然而人與人之間，此時此刻，可以肝膽相照，生死* * *。”所以《百合花》是她“在煩惱中記起自己的想法”的產物。
3.學生閱讀作品，梳理脈絡
老師:文章中的人物是誰？圍繞這些人物寫的壹些東西是什麽？
學生:“我”，小通訊員，新媳婦。
生:送“我”去邊疆更衣站，借被子，通訊員救人犧牲，新婚妻子獻被子。
老師:好，誰能概括這篇文章的主旨？
生:“棗紅底色上蓋著百合花的被子，象征著純潔的感情，蓋在這個拖著竹子的普通小夥子的臉上。”百合象征著軍隊和人民的純潔感情，歌頌了普通人的高尚品質，表達了人民對革命英雄的崇敬和熱愛。
老師:這個總結很好。這是文章的主旨。我們來看看。課文中有三個主要人物。“我”在文中起什麽作用？
生:線索。
老師:是的，“我”是整個故事的目擊者。我對小通訊員的感情前後有變化嗎？找出原句作為證明。
生:“生氣”——“感興趣”——“從心底愛上了這些傻傻的老鄉”——懷著崇敬的心情懷念他。
老師:我眼中的小通訊員是個什麽樣的人？
健康:害羞，單純，勇敢，熱愛生活，善解人意。
老師:那我的新妻子呢？
生:害羞。
老師:就這些嗎？新媳婦和通訊員見了三次面，發現第二次同學們以不同的角色大聲朗讀，討論為什麽新媳婦壹開始不肯借後來又不肯借，再看人物。
同學推薦壹男壹女分角色讀，暗示女生讀的太快，不符合性格，換成女生，有點害羞。看完後，學生鼓掌。
生:新媳婦初來乍到壹個陌生的環境，面對陌生人有些靦腆害羞，但本性善良，從文中她總是“笑”就能看出來。起初她不肯借被子，“這是她唯壹的嫁妝”，但她深明大義，最後還是借了。
學生:我覺得她和小通訊員還有壹個相似之處，就是封建意識。我拒絕借是因為如果我把被子借給陌生男人，我怕我老公回來責怪我，這和小通訊員的“男女不授受”是壹樣的！但“這裏的人覺悟高，思想開放”，所以就借用了。
老師:這就是思維，這就是有理有據的“壹家之言”的創新！請從下面的文字中勾勒出原句，看看作者是如何刻畫這兩個人物的。
生:勾勒原句。細節描寫，語言，肖像描寫，心理活動。
教師總結:
作者善於通過細膩、層次分明的心理活動(指黑板上“我”的情感變化)刻畫人物，由遠及近、由淺入深、由表及裏地刻畫了小通訊員的人物形象。