作為壹名人民教師，要有紮實的教學能力，通過教學反思可以有效提升課堂體驗。妳知道如何寫正式的教學反思嗎？以下是我對五年級下冊語文教學的反思。希望妳喜歡！
五年級下冊語文教學反思(選文1)我們很多老師已經開始理性看待新課改，開始用批判和反思賦予我們學校的教研新的活力，讓教學真正精彩起來。回顧壹個學期的教學工作，我取得了很多成績，但同時也存在很多不足。我想以個人經歷談談對小語種教學的壹些反思，鼓勵壹下同仁！
(壹)給學生壹個“情感課堂”。
1.壹個語文老師應該讓學生感到無比的激情。在語文課堂上，如何體現語文學科的“人文性”，基點在於“情”。壹個沒有激情的老師如何調動學生的情緒，讓他們熱情學習？給學生們展示壹個“激情的我”，陪伴孩子們度過每壹個“燃燒的歲月”！
2.尊重“需求”，註重“精彩”。
在教學過程中以各種方式激發學生的學習興趣，或直觀演示，或借鑒他人，或巧妙設置懸念...激發他們的閱讀欲望和動機，營造“我要學”“我要學”的積極教學氛圍。
3.在教學活動中，師生要置身於文本、作者、情境之中，即“溶情”。
(2)給學生壹個“交流課堂”。
以前的語文課，學生只是很差的聽課者，更不用說和誰“交流”了。還要給學生壹個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。
(3)給學生壹個“開放的課堂”。
1，讓孩子“展示自己”。
“教學不僅是壹種講述，更是學生的壹種體驗、探究和感受”。
給孩子壹個大舞臺，他可以跳得很美。什麽是教室？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於老師是否給學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時候超乎我們的想象:壹位老師在教“烏鴉喝水”的時候，接觸到了兩組相似的角色，“鳥”和“狗”，“喝”和“渴”。這壹直是教學中的難點。老師讓孩子們自己思考，得出了這樣壹個答案:“吳”的理解:“吳”的意思是黑；"烏"比"鳥"小，因為烏鴉全身是黑的，所以我們看不見它的眼睛。
關於“喝”和“渴”的區別，同學們說:“喝水”要用嘴來做，嘴壹定要張大(圖像顯示的是“口”的字體)，所以在嘴的旁邊；“渴”是因為妳渴了，特別想喝水，但又不用張大嘴巴喝水，所以在三分水旁邊。
2.註意練習，多方面練習語言。
葉聖陶先生曾說:教材無非是例子。那麽，用好的例子教給學生學習方法之後，接下來應該就是大量的練習了。只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固和提高。老師應該是牧羊人，帶領可愛的孩子到最肥沃的草原去盡情享受！老師讓學生通過“說”和“讀”來表達自己的感受，課堂在這種激烈的情感碰撞中達到了高潮。
(4)存在的問題
1.在學習語文的過程中，要努力發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造力，使學生盡快掌握科學的思維方法。
2.進壹步引導學生積極開展探究性學習，在實踐中學習語文。
3.學生的學習方法需要進壹步改進。
4.要進壹步擴大學生的閱讀範圍，陶冶情操，發展個性，豐富學生的精神世界。
5.學生的綜合學習能力有待進壹步提高，讓學生就感興趣的問題進行討論和發表意見。
6.加強寫作訓練，提高寫作水平。
五年級下冊語文教學反思(選編二)鯨魚是壹篇精讀課文，是壹篇介紹鯨魚身體特征、種類、生活習性的說明性文章。課文很簡單，學生能很快掌握課文內容和相關解釋方法，如列舉數字、比較、舉例、比喻解釋等。
編寫這篇課文的目的是讓學生對鯨有所了解，學習作者的表達方法。同時，通過學習這篇文章，培養學生探索動物世界的興趣。
首先，查閱資料，探索鯨魚的世界:
在教這篇課文的時候，我完全讓學生自己學習。首先，讓同學們通過各種渠道查閱鯨魚的相關資料，對鯨魚的方方面面有充分的了解，並分組交流。學生們的資料非常豐富，他們的資料已經充分證明了鯨魚是哺乳動物，很快解決了這節課的教學難點。在課堂上，我讓他們進壹步交流，用壹句話告訴妳他們材料中最有價值的壹句話。孩子們的報告已經遠遠超出了課文的內容。壹些孩子發現了不同種類的鯨魚，並通過圖片解釋了須鯨和虎鯨的區別。壹些孩子發現了鯨魚的祖先，並討論了他們的生活條件...
二、巧寫黑板，理清文章線索:
然後我在黑板上寫下了鯨計劃。在黑板上寫字的時候，我把題目“22”寫得很大，故意寫成兩條“魚”的形狀，帶著孩子走進海洋世界。題目“鯨魚”也寫的很大。經過觀察，孩子們說出了鯨魚的壹大特點——“大”。這也是第壹段的關鍵。就這樣，我讓孩子們迅速找出課文中鯨魚的其他特征，並寫在黑板上。很快“鯨的進化”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”出現在黑板上。
第三，放下讀書，自己讀自悟:
然後學生可以自由學習他們喜歡的段落，並找出作者在每段中使用的寫作方法。第壹個孩子說，他喜歡學“鯨魚睡覺”那部分，因為他喜歡睡覺。所以所有喜歡睡覺的孩子都和他壹起讀這部分。在學習“鯨魚的進化”這壹部分時，孩子們在課文中發現了鯨魚生活的痕跡:從陸地到淺海再到海洋。在學習“鯨食”的部分時，我讓女生讀須鯨的部分，男生讀齒鯨的部分，突出了須鯨的溫柔和齒鯨的兇殘。學習《鯨魚的呼吸》時，我展示了兩張剪紙:壹張是又厚又直的紙，壹張是又瘦又高的“聰明的漁夫”——孩子們壹下子記住了鯨魚噴出的水柱，學會了分辨鯨魚的種類。
在講授這壹部分時，我穿插學生講述作者使用的寫作方法。
四、拓展延伸，想象發揮:
最後，我讓孩子們選擇壹個自然剖面，畫出他們最喜歡的鯨魚。人們必須壹看就知道畫的是哪個自然斷面，畫的是鯨魚的哪個特征。孩子們都畫得很好。大多數孩子畫的是“鯨魚睡覺”、“鯨魚呼吸”、“鯨魚種類”。對於繪畫難以表達的“鯨魚是哺乳動物”，壹個小朋友先畫了壹條大鯨魚，然後在它下面又畫了壹條小鯨魚，非常生動。在畫“鯨食”時，有的小朋友在鯨魚面前畫了許多小魚小蝦，畫面生動有趣。
課後的作業是寫壹篇“我是鯨魚”的小作文，要說明鯨魚的相關特征。
動詞 （verb的縮寫）反思:
在教學中，我發現孩子們學習的積極性很高。因為他們上課前已經充分查閱了資料，我以為他們聽不懂的部分，比如“鯨魚是哺乳動物”，他們壹下子就明白了。看孩子們的圖畫，我們知道他們已經學了這篇課文。教學中存在壹些不足:比如學文學和找寫作方法脫節，沒有足夠的時間給孩子畫畫，對難懂的段落指導不夠。
我教這篇文章最大的收獲是，我以為枯燥的說明文也能讓孩子快樂，願意學習。似乎只要老師在教學設計上多動腦筋，各種課文都能變得生動易學。
五年級下冊語文教學反思(選編三)20 _ _春季學期期末考試已經結束。為了總結經驗教訓，更好地指導今後的教學工作，根據試題和學生的回答，作如下分析。
壹、試卷的特點
看最後的考題，主要從七個方面設置語境，對學生的知識和能力進行綜合測試。
問題1:考察學生的寫作能力。
問題2:考察學生聯系生活、在語境中靈活運用生詞、運用語言的能力。
問題三:分別考查學生:讀應該正確掌握的多音字和方言習慣中容易讀錯的字；利用字謎等形式分析漢字的結構；區分常用詞中的同音異義詞；了解常用詞的基本含義，包括關鍵詞的含義。
問題4:考察學生對文史常識的掌握，如文題、作者、詩詞等。
問題五:根據上下文提示，考查學生對教材中要求朗讀、背誦、描述的優美詩句和關鍵詞的記憶。
問題6:在自主閱讀中測試學生的概括能力和信息提取能力。
問題7:考察學生的寫作能力。
整套題型緊扣教材，關註學生實際，設計了許多開放性問題，充分尊重學生的個性差異，力求在有限的題型中拓寬學生的空間；知識靈活度適中，題量和難度適中，考點準確；題型杜絕了語文考題形式上的花哨翻新和偏題、怪題、難題的設置，知識覆蓋面更廣，比以往的試卷更準確地闡釋了課改理念。是壹套很優秀的綜合測試題。
二、基本情況
本次期末考試，我們班實際參考生43人，總分3620，平均分84，最高分94 5，最低分61，通過率100%。整體情況較上學期有了明顯進步。收獲之後，我感到欣慰，壹點點遺憾會成為我和孩子以後讀書的動力和目標。
三、答案分析
問題1:內容選自練習6《清平樂六盤山》。從紙的表面來看，很多同學寫的不夠工整，寫錯之後用修正液塗抹的頻率很高，這壹點不得不引起重視。
問題二:部分同學仍然無法掌握本學期課文中的生詞；相當壹部分學生還缺乏在設定的環境中正確使用課本和生活中詞匯的能力，語言應用能力有待提高。
題目三:內容均來自教材，且都是突出的重點訓練內容，也是本教材要求學生掌握的內容。應該很容易。從分數來看，學生對語音和單詞的掌握很好。部分同學丟分的原因主要有:壹是答題時沒看清楚，答非所問；二是對語音和單詞的掌握不牢，似是而非，答題存在判斷錯誤。
問題四:個別同學不能準確把握文題、作者、詩詞等文史常識。
問題五:學生答題總體情況是好的，有部分學生因為寫了壹些錯別字而丟分。
問題6:閱讀分析。令人欣慰的是，通過平時的訓練，很多學生理解、總結、提煉信息的能力不斷增強。他們可以閱讀原文，按要求作答，失分少。而少數同學在“揣摩人物心理活動，進而把握人物特征”方面做得不夠好。
第7題是練習題，整體不錯:學生可以按照提示的要求寫；大多數學生的寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；結構比較完整...當然，
這是由於寫作題目的選擇，給學生留下了選擇的余地。每個題目的設計也貼近學生生活實際，學生可以輕松寫出。但部分學生作文中存在的壹些問題也不容忽視:有的學生跑題了，說明審題不夠認真；少數學生文筆平平，缺乏表現力，病句多；還有壹些同學的字跡不規範，不清楚。
第四，壹些反思
1，加強單詞教學。在今後的教學中，要繼續加強以詞造句為基礎的語言文字訓練，與學生壹起唱響“識別-理解-積累-運用”四部曲。
2.加強閱讀訓練。從試卷反映的情況來看，部分學生缺乏閱讀理解能力，說明學生的閱讀分析能力不強。今後的語文教學必須重視實踐，加強訓練，註重培養學生自主閱讀、提取信息、理解文字、理解表達方式、把握文本內容特別是記敘文的能力，引導學生深入文本，走進人物的內心世界，從而有效提高語文閱讀教學的效率。
3.註意語言積累。《教育心理學》指出:“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料儲備是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段就是背誦。不背誦，就不會把標準化的書面語‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言。”從下學期開始，我打算嘗試采用以掌握祖國語言為目的，以熟讀和背誦為手段的語文教學模式，堅持語言積累與語文實踐相結合的原則，加強學生的閱讀和背誦訓練，促進學生在閱讀中積累，在積累中運用。從而開闊學生的視野，豐富知識積累。
4.加強寫作訓練。小學生學語文最難的是寫字。在日常的學習中，很多同學都不願意動筆，做練習題的時候經常是無話可寫，無話可說。因此，培養學生的寫作能力，激發寫作欲望是非常重要的。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更重要。壹篇優秀的文章，離不開真情實感。只有真相才能打動妳，表達的感情才能真實可信。總之，在今後的作文教學中，壹定要把學生引入生活，讓學生寫出身邊的人和事，說出自己的心裏話，講求“真”字。
五、兩點建議
1，試題命制體現了課改的方向，傳達了課改的理念，凸顯了語文學科的特色，對我們壹線教師的課堂教學起到了重要的指導作用。所以，試驗壽命制度的基本指導思想壹旦確定，就不能隨意更改，如果經常“翻新”，就會讓我們無所適從。
2.這次中高年級語文試卷要求額外增加壹張作文紙，平白無故給我們添了不少麻煩，卷起來，裝訂試卷，批改(看完要拆開，分數統計後還要裝訂)。再多半頁，老師就省了多少事了！
五年級下冊語文教學反思(選編四)《童年的發現》是小學語文五年級下冊第八組課文中的壹篇精讀課文，是本單元的壹篇難點課文。
首先是夢裏飛，引發質疑。提問是小學所有孩子的天性，只是他們問的問題不壹樣。孩子不難理解“我”的提問。從夢中飛翔到看到河裏的壹條小魚，我會壹遍又壹遍的仔細看，思考未來人類會有什麽特征，體現了壹個孩子對更深層次知識的渴望。
其次，對於課文最後壹個自然段，尊重孩子的感受，站在孩子的角度看問題。為此，設置了壹個環節，將壹個答對問題的孩子強行驅逐出教室。他在寒風中體驗了被老師冤枉的感覺。所以，與其過多解釋“世界上偉大的發明和發現，有時會面臨被驅逐和被迫傷害的危險”，不如讓孩子感受到作者的自我安慰和幽默。同時建議孩子課後閱讀哥白尼等科學家的故事。
反思這節課，癥結在於沒有處理好教師在課堂上的指導作用和學生自主學習的關系。這樣的課能“放任自流”嗎？如何理解「學生有多好就有多好」？我覺得老師在課堂上要學會“尋找矛盾”和“挑起矛盾”。這給了我壹個很好的思考問題:給了學生自主權，老師是不是“就放心地把課交出去了？”在小組閱讀討論的過程中，教師應該提出哪些問題來引導學生更深入地討論，從而“盡興”？這就是如何在自主學習的過程中發揮教師的指導作用，以促進學生的發展而不降低任務水平，真正發揮組織者和引導者的作用。這個問題將在以後的教學中進壹步探討。
五年級下冊語文教學反思(選編五)《童年的發現》是壹篇回憶童年趣事的文章。這篇文章不難理解。初讀感悟、自悟自讀、重點閱讀、討論交流等問題很快解決，但最後壹個環節出現問題。我問:妳在生活中也有很多發現。來，跟我說說！出乎我意料的是，剛才還熱鬧的教室突然安靜下來，壹個接壹個。我看在眼裏，急在心裏:不壹定是重大發現，只要是妳在生活和學習中通過思考和觀察得到的。
但還是沒有人舉手，我不禁有點生氣。我正要發作的時候，壹個聲音警告我:冷靜，冷靜，別生氣！我們做什麽呢此時，我腦中靈光壹閃，為什麽不說說我小時候的發現來啟發學生呢，於是我馬上想到了壹篇文章，就是蜘蛛在雨天織網，在晴天交叉織網。於是他笑著對學生們說:好吧，我來告訴妳們我小時候的壹個發現！好吧！突然，全班同學的目光都轉向了我，我慢慢地說:小時候，我話音剛落，教室裏就慢慢地嘀咕起來。
在課堂上，我們經常會遇到學生思維差的情況。我們做什麽呢首先，老師不要生氣。壹定要克制自己的情緒，用理智控制，保持冷靜。其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂上的突發情況。
雖然我們可以在課前做充分的準備，但有先見之明的老師是不可能預測到課堂上偶發情況的發生的；教案再周密，也不可能針對意外情況提前設計出具體的解決方案和步驟。因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生雙向交流的活動。老師面對的是真實的人，老師無法完全預見學生思維和情感交流的發展。