如何描述小學語文的樣子
1，素描描述。
就是用簡潔樸素的筆墨不渲染不對比，不花言巧語，畫出生動傳神的人物形象。這種描寫方法的運用，可以給讀者壹種簡單生動的印象。比如在《藤野先生》中，藤野的“又黑又瘦”、“小胡子”、“緩慢且非常沮喪的語氣”、“戴著眼鏡，背著壹堆書”，衣服“模糊”，冬天穿舊外套。抓住特點，寫生幾筆，生動地刻畫出壹個生活簡樸、治學嚴謹的書生形象。
2.漫畫描述。
在人物描寫中，需要強調人物外貌的某壹特征，可以使用誇張手法。用誇張的方式描述壹個人的外貌是壹種漫畫式的描述。如魯迅的《阿q》:“最可氣的是，他頭皮上有不少不知何時起的疤痕。”雖然這個也在他身上，但是看阿q的意思好像也不貴，因為他不敢說'京而且發音都接近‘賴’。後來他普及了，也普及了‘燈’和‘光’，再後來，連‘燈’和‘燭’都普及了。“魯迅先生抓住了阿q外貌最醒目、最幽默的特征——頭上的傷疤，用幽默的語言進行了誇張的描寫。為讀者展示了壹幅幽默漫畫。
3、細致入微的描寫。
工筆是指用筆墨對人物的細致描寫。就像電影中的人物定框特寫或繪畫中的工筆人物畫壹樣，人物的外貌特征、服飾、穿著、細微的表情都能讓讀者看得壹清二楚，留下深刻的印象。比如在劉紹棠的《余千帆》中:“姑姑野得比人還大膽:她把烏黑油亮的大辮子纏在脖子上，白牙咬著辮子，赤著腳，雙手抱住比腰還粗的樹身，打著旋兒，直到爬到樹頂，跨在樹枝上。”這段話用細致的筆法生動地描繪了壹個“野性”和“大膽”的饑餓“大媽”。對人物外貌的詳細描述令人過目不忘。
4.間接描述。
即作者不直接寫人物的外貌特征，而是通過寫周圍人的反應來表現具體人物的外貌特征。這種方法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。如桑描繪了羅敷出眾的美貌:“猴子見了羅敷，就搭在肩上捋髭。少年見羅敷，脫下帽子，垂下頭。耕者忘耕，鋤者忘鋤。來訴苦，卻坐看羅父。”“行者”見羅敷放下包袱，摸著胡須，身心沈浸在美的享受中。“少年”看到羅父脫下帽子，只戴了壹條圍巾，希望引起女孩的註意。而羅浮附近的“莊稼人”，他們也不是第壹次看羅浮，卻經常因為看羅浮而停工，導致工作時間的延後。這些詞都沒有直接描述羅敷的長相。我們甚至不知道羅敷是高是矮，是苗條還是豐滿，只是覺得她很美。間接描寫很含蓄，增添了無窮的魅力和韻味。
5.用修辭來描述。
用比喻、誇張、對比的方法描述外貌。
示例:
她臉上的笑容燦爛，像孔雀壹樣驕傲。(象征性地)
(2)他胸大，胸大，從能量上來說，能惹怒壹頭牛。(誇張)
他的耳朵像兩只驕傲地昂首闊步的蚌殼！(比喻，誇張)
(4)兩只突出而肥大的耳朵守護著頭部兩側，像兩個屏風。(擬人，比喻)
小學漢語外貌描寫教學
第壹，把握人物的特點
俗話說:“人心不同，都如其面。”描寫外貌，要生動地反映人物的特點，決不能為了寫外貌而寫外貌。每個人都有自己特定的外表，也在壹定程度上展現了自己的內心狀態。例如，在六年級上冊第17課《青春潤寧土》壹文中，他寫道:“他在廚房裏，紫色的圓臉，戴著壹頂小氈帽，脖子上戴著壹個亮銀色的項圈。這說明他父親很愛他，怕他死，所以在佛前許願，用圈圈困住他。”讀完這段文字，壹個在海邊長大的農村少年潤土的形象躍然紙上。作者只抓住了潤土臉上、頭上、脖子上的裝飾，生動地描繪了海邊生長的特征——紫色，紹興人的風俗——小氈帽。
第二，註意人物的身份
不同的角色有不同的身份，衣服也是。比如11第15課《金鉤》壹文，寫的是炊事班班長:“炊事班班長快四十歲了，挺高的，駝背，方臉，高顴骨，滿臉皺紋，鬢角發白。”這段話生動地刻畫了壹個勤勞、樸實、真誠、飽經風霜的人物，為後來寫老班長為了照顧病人光榮犧牲奠定了基礎。這樣的描寫是註重人物的身份，成功地描寫了人物的外貌。
第三，註意人物內心情感的變化
人總是生活在壹定的環境中，年齡、經濟地位、職業、心情、感情都在不同時間、不同情況下發生變化。這種變化必然會反映在人物的外貌上。因此，外貌描寫不僅要描寫人物的特征，還要描寫人物思想感情的變化所帶來的變化。需要通過人物表情的描寫來反映人物的內心世界。如壹個角色“開心”時的樣子:每當他開心的時候，他就容光煥發，他矮小結實的身體充滿了像電壹樣的能量，為他的眼睛和皮膚增添了不可思議的光澤。
角色痛苦的樣子:可怕的痛苦再次襲擊了她...她雙手緊緊抓住車廂，屏住呼吸。她的臉色蒼白得像壹張紙，額頭和鬢角都被冷汗浸濕了，緊閉的眼睛裏滿是淚水，長長的睫毛像被水浸泡過壹樣顫抖著，緊緊咬著下唇，滲出壹縷鮮血...
人物“生氣”時的樣子:真的生氣了，原本白皙的臉漲得通紅，額頭青筋突起，眼睛瞪得圓圓的；我的牙齒嘎吱作響...
角色“傷心”時的樣子:他拼命忍著，緊閉雙唇，像個孩子壹樣強忍著抽泣，但眼淚還是上來了，擠在眼眶周圍。突然，兩顆大淚珠離開了他的眼睛，慢慢地順著臉頰流了下來。
以上例子生動地描述了人物在不同心境下的外貌特征，突出了人物的內心感受，突出了人物的性格特征。
第四，註意人物的性格特征
每個人都有自己的個性，就是壹對雙胞胎。雖然長得壹樣，但是性格氣質都不壹樣。所以對人物外貌的描寫不能為了描寫而描寫，而應該刻畫人物的思想性格。抓住這壹特點，反復描寫，既能描述人物命運的變化過程，表現其感情的變化，又能體現其思想境界的升華。這是塑造人物形象，突出文章主題，增強文章感染力的最重要的方法之壹。當然，相反，要註意沒有人物的外貌描寫是蒼白無力的，是不可能感染讀者的。
第五，註意順序。
人像描寫往往是多方面進行的，寫作要按照合理的順序進行。人物的五官、五官、身材、衣著、表情如何更好的體現出秩序？
1，從整體到部分
比如10卷第22課的碑是這樣描述軍需官的:他的神態非常從容安詳:右手中指和食指之間還有半卷紙幹煙，火已被雪撲滅；左手微微向前伸，仿佛向戰友借火，單薄破舊的衣服緊緊貼在身上。這壹段把軍需官寫成了壹個整體——冷靜安詳，然後局部描寫右手、左手、衣服。這是從整體到局部的順序。
2、從局部到整體
所謂由局部到整體，就是先描寫某些部分明顯突出的特點，再寫出人物的全貌。比如，漫長的監獄生活把我弟弟折磨得面色蒼白，瘦弱不堪。他頭大，身子小，所以朋友們都很愛他，叫他“蘿蔔頭”。這篇文章《我的小哥哥》描述了“小蘿蔔頭”的長相。先把他的臉、頭、身體寫出來，然後把他整個畫面描述成壹個“小蘿蔔頭”。文章條理清晰，簡潔生動。
3.根據不同的方面
根據不同的方面，指的是外貌、身材、衣著、年齡等不同的方面。，比如《老水牛爺爺》壹文寫道，老水牛爺爺古銅色的臉上有壹雙亮晶晶的眼睛，尖尖的下巴上飄著白胡子。他個子高，肩膀寬。他的聲音和洪鐘壹樣洪亮，走在土地上閃閃發光。這段話按照“外貌-身材-聲音-走法”的順序詳細描述，栩栩如生的人物躍然紙上。
小學語文外貌描寫技巧
第壹，簡單的筆法。
不要把重點放在妳寫的字上，簡單的幾筆就畫出壹個生動的形象。比如《年輕的潤土》這樣描述潤土:“他在廚房裏，紫色的圓臉，戴著壹頂小氈帽，脖子上戴著亮銀色的項圈。”魯迅先生只用了二十個字就生動地勾勒出了壹個海邊農家孩子的形象。“紫”是閏土在戶外工作時的太陽；“氈帽”是當時紹興農民的服裝；“銀項圈”說明父親很愛他，怕他死，希望用圈圈困住他。這幾筆就能概括如此廣泛的內容，筆法簡約的特點由此可見壹斑。
第二，細致的方法。
它與單純的描寫方法正好相反，把人物的外貌描寫得更加細膩全面，使人物的形象更加生動。比如《金鉤》裏，炊事班的班長是這樣描述的:“他快四十歲了，挺高的，駝背，方臉，高顴骨，滿臉皺紋，兩鬢斑白。”這幅細致入微的肖像畫詳細地描繪了老班長的年齡、身高、體態、臉型、臉型、鬢角，顯示出老班長是壹位在艱苦環境中經受了考驗和風化的紅軍戰士，具有堅強的性格。
第三，特寫法。
與其描述人物的全貌，不如借用電視電影中常用的特寫鏡頭，把人物外貌最有特點、最有代表性的部分作為點睛之筆。比如在壹篇題為《我的作文老師》的作文中，我教過的學生是這樣寫我的:“嶽老師的長相最鮮明的特點就是鼻尖上有壹顆小痣，像壹架停在機場跑道盡頭的飛機……”這段話描述性強，想象力豐富，抓住了人物外貌的細微差別，簡直是神來之筆，讓我感動了很久。對於老師來說，這種對外貌的描述是非常恰當的，因為學生通常最關註老師的外貌。
第四，動靜法。
在描寫人物外貌時，可以采用靜態和動態描寫相結合的方法，使讀者對人物有壹個清晰生動的印象。比如在《老水牛爺爺》壹文中，作者寫道:“老水牛爺爺的影子又出現在我的面前:古銅色的臉上有壹雙閃亮的眼睛，尖尖的下巴上飄著白胡子……”在這個基於靜態描述的文本中，穿插了動態描述。通過“閃閃發光”的眼睛和“飄飄欲仙”的胡須的動態描寫，把人物刻畫得惟妙惟肖，把壹個魁梧、健壯、開朗、好客的老人刻畫得惟妙惟肖。
小學語文作文如何描寫外貌
首先，按照壹定的順序
描寫外貌時，要根據情節發展的需要，註意外貌描寫的順序。對於人物的靜態描寫，往往根據觀察順序和寫作意圖，按照從整體到局部、從上到下、從遠到近的順序進行描寫。魯迅故裏:“我吃了壹驚，立刻擡頭，卻見壹個顴骨突出、嘴唇薄的女子站在我面前，雙手夾在小胡子中間，沒有穿裙子，兩腳張開，就像畫圖儀器裏的細腳圓規。”作者在描述楊二小姨子的長相時，從“突出的顴骨”和“薄薄的嘴唇”開始，然後“把手放在小胡子之間”，最後“伸開腳”，按照從上到下的順序，楊二小姨子的清瘦苦澀的形象立刻躍然紙上。
再比如《幾何之王》壹文:“矮胖的老師壹句話不說，像壹個微笑的佛，只是站在講臺上傻笑。眉毛，眼睛，鼻孔，嘴巴，耳朵，可以說他臉上的每壹個器官，每壹條皺紋，甚至每壹根頭發都在微笑！”作者抓住了王幾何老師啞然壹笑的特點，通過從上到下、從大到小的外貌描寫順序，生動地展現了王幾何老師幽默風趣、平易近人的個性。可以看出，在描述外貌的時候，如果按照壹定的順序描述，描述對象就不會雜亂無章。
第二，把握人的特征
成功的外貌描寫往往能抓住最能體現人物性格特征的方面，從而以形式傳達精神，避免各方面的“臉譜化”。所以我們在刻畫人物的時候，能抓住最能表現人物性格特征的地方。
比如魯迅的《祝福》中寫到了祥林嫂的眼睛:初到魯鎮時，她是“循目而不開口，很像壹個安靜而努力的人”。第二次見她“眼角眼角有淚，眼神沒有以前有活力了”。從她的“眼神呆滯”到後來，她只是“直勾勾地看著妳，給妳講她日日夜夜念念不忘的故事”，祥林嫂已經對生活徹底絕望了。從“跟眼”到“直視”，充分說明祥林嫂已經從善良、勤奮、努力徹底喪失了對生活的信心；生動地展現了人物的經歷和內心世界的變化，生動地展現了祥林嫂壹步步被封建禮教和封建思想逼到絕路的過程，從而更加清晰地認識到封建禮教和人吃人的邪惡本質。肖像寫作的重中之重是刻畫和展示靈魂。作者捕捉祥林嫂的眼神，生動地刻畫出人物的靈魂，從而達到了肖像描寫的最高境界。可見，抓住人物的特點來描寫人物，更能表現人物的形象。
第三，突出性格。
在外貌描寫上，單純的外貌描寫有時顯得過於平淡，貧乏，缺乏個性。因此，在外貌描寫中，可以適當加入反映人物性格特征、表達人物內心感受的詞語，從而更好地表現人物性格。比如四大古典小說之壹的《西遊記》對孫悟空的描述:他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮裏搶來的金箍棒，壹副威武霸氣的樣子。壹雙火紅的眼睛亮亮的，透露著鏟除壹切惡魔的決心。全身透著壹種天不怕地不怕的精神。作者在孫悟空的外貌描寫中加入了“威武霸氣”、“大無畏精神”等具有人格特征的詞語，既寫出了孫悟空英勇、好鬥、不屈的人格特征，又滲透了作者對孫悟空的喜愛和敬仰，從而更好地表現了人物的性格。
再比如魏巍的文章《我的老師》，描寫老師的樣子。“回想起來，她十八九歲。右嘴角有壹顆於謙大小的痣。她是我記憶中溫柔美好的人。”在這段描寫中，作者首先描寫了老師的長相，然後用“溫柔、美麗”這幾個字寫出了作者心目中對蔡老師的總體印象:溫柔是從性格寫出來的，而美麗是從外貌寫出來的。在筆者心目中，蔡老師是壹位內外兼修的老師。這兩句話為全文奠定了情感基調，表達了對老師深深的熱愛和懷念。
第四，善用比喻、誇張等修辭手法。
在描寫人物外貌時，如果能運用壹些形容詞、確切的比喻或適當的誇張來寫人物，會使人物形象更加鮮明生動，能更好地描寫人物的魅力。比如魯迅的《藤野先生》裏，壹個“清代留學生”速成班，頭頂大辮子，高高地立在學生的帽子頂上，形成壹座富士山。也有辮子解散的，平的。除了帽子，都是亮晶晶的，可以學，就像小姑娘的發髻，要擰脖子幾下。真的很漂亮。這句話運用了比喻、誇張、諷刺等修辭手法。，揭露了清朝留學生的醜惡本質，表達了魯迅對清朝留學生的厭惡，極具諷刺意味。