壹、建立全園***享的家長資源信息庫
在長期的幼兒教育工作中我們了解到：幼兒的家長們來自社會的各行各業，可謂人才濟濟，是幼兒園壹份豐厚而寶貴的教育資源，它能很好補充幼兒園某些方面資源的空缺，同時家長資源與幼兒園教學資源的良好互動能有效地促進教師、家長和幼兒的***同成長。因此，幼兒園必須高度重視家長資源的開發與利用。在當今的信息時代，信息已成為重要的資源，誰擁有更多的信息資源，便可以在競爭中處於領先的地位，幼兒園對家長信息資源的把握也是如此。
為了更好地在幼兒園教學中利用家長資源，首先應采取行之有效的辦法，對全園的家長資源進行系統調查、分類、整理，建立起全園***享、不斷更新的家長資源信息庫。所謂家長資源信息庫，就是利用計算機數據庫技術，在對全園家長資源進行充分挖掘、系統調查、分類整理基礎上而形成的全園***享、隨時更新的信息系統。家長資源信息庫以其內容的豐富性、信息的***享性和利用的方便性而體現出獨特的優勢，是幼兒園開發利用家長資源的主要形式之壹。有條件的幼兒園可建立自己的校園網，將家長資源信息庫掛在網上，開辟家長資源信息庫專欄，實施聯網信息化管理，做到全園教師***享家長資源信息，在這個資源信息庫中，教師可以根據教學任務找到自己需要的家長資源，提高家長資源的利用率，為幼兒園的教學工作提供服務，充分發揮家長資源服務教學的作用。
二、充分利用家長的職業和能力優勢
家長資源信息庫可以為我們提供豐富的家長資源。每位家長在各自的工作崗位上都有自己的優勢、強項，能夠提供利用的資源也是多種多樣的，作為老師還要根據教學需要，有選擇地利用其來擴大教育資源，加大家園***育的力度。就如何利用家長資源服務於幼兒園教學這個方面來看，主要有以下幾個方面的優勢可供利用：
首先要利用家長的職業優勢。不同的幼兒家長從事的職業是不同的，家長的職業是幼兒認識社會的壹扇窗口，給幼兒園帶來了豐富的教育內容。家長從事的職業是多種多樣的，如有的家長從事教師職業，有的家長從事工人、營業員、醫生、護士、警察等等職業，各個職業中蘊涵了豐富的教育資源。我們要吸引家長來園成為客座教師，形成幼兒園教師與家長優勢的互補，應對可利用的家長資源加以分析，利用家長的職業優勢配合幼兒園的教學活動，使我們的教學倍增成效，使我們的教學活動更加生動有趣。只有很好的分析和盤活這些資源，才能使我們的家園***育取得最佳效果。
其次要充分利用家長的能力優勢。如有的幼兒家長熱心助教，有的家長心靈手巧，有的家長愛好廣泛，有的家長口語表達能力特別強。這些獨特的技能及個性特征是壹種潛在的教育資源，應加以應用。如在《能幹的媽媽》主題活動中，我們根據班上家長的資源狀況，邀請壹些幼兒較熟悉的職業如醫生、交警、廚師、教師等個別家長來園與幼兒互動學習；而在開展《泉州美食》的主題活動中，奶奶們就成了參教的主角，她們憑借著自己身上較為豐富的烹飪經驗，可以手把手的在幼兒中間展示與傳授他們的技藝，讓幼兒在學習制作美食的同時也進壹步升華了對奶奶們的熱愛與崇拜之情，收到較好的教學效果。
三、調配家長資源參與到課程建設中
新的課程建設理念告訴我們：幼兒園課程建設不但教師的事，而且需要家長和幼兒的參與。通常，家長會很關心幼兒在園的學習、活動和生活情況，關註幼兒園的教育教學活動，但是大部分家長更多的是被動地完成教師需要家長配合的任務，而沒有意識到自己也是課程建設的壹分子，不能積極主動地參與。因此，我們開展了相關的學習，讓家長樹立起“我們也是幼兒園課程建設者的壹分子”這壹觀念，並通過各種途徑與方法，幫助家長也樹立起這個觀念。如通過家長會、家長園地、班級網站、育兒資料等多種渠道加強宣傳，讓家長們了解課程建設、幼兒園課程實施中的困難與不足、需要家長配合參與的內容及參與的技巧、方法和要求等，讓他們明白幼兒園的課程需要他們的參與。同時，我們還根據需要組織開展壹些助教活動，讓家長進壹步了解課程的具體實施情況，以激發家長參與的興趣、願望及責任，最終融入到幼兒園的教學實踐中。
如何調配家長資源，怎樣讓家長更多地參與進來，是我們在實施中不斷反思調整的問題，因為每個家長都有自己的壹份工作。在實施過程中，我們經常根據教育需要，讓家長到幼兒園參與我們的活動，但不能太過頻繁。如：外出參觀、親子活動、家園***慶、在主題活動開展中可以發揮家長特長的親子學習等等。參與形式與人數可結合活動的需要而有所不同，如在“三八”節來臨之際，我們請全體幼兒的媽媽們來園參與親子活動，讓幼兒在感受母愛之情時，萌發他們愛媽媽的情感。同時，我們認為家長的參與更多的是在家裏，因此，可把幼兒園的壹部分課程搬回家庭，如幫助幼兒豐富個體經驗，引發幼兒對周圍事物的關註與興趣、有意識地引導幼兒體驗積極的情感、有目的地培養孩子各方面的實踐能力等。由於家園配合比較密切，我們的教學質量不斷提高。
四、提高家長參與幼兒園教學的能力
利用家長資源於教學活動中，必須有個前提條件，那就是家長必須具備壹定的教學能力。而對於如何教育孩子，大部分的家長都是外行，在參與我們的教育教學活動時，必須得到教師的具體指導才能取得較好的效果，因此增強家長的自信心，提升家長的參教技能就顯得尤為重要，那麽應做哪些工作呢？
壹是助教前教師、家長、幼兒應同時做好準備。助教活動時，幼兒仍然是教育活動的主體，家長是以教育活動的實施者出現的，而教師是整個助教活動的組織者和引領者，因此在助教活動之前，幼兒、家長、教師應同時著手做好準備。
在教師準備方面，教師可以根據教學的需要，利用家長資源信息庫的信息，采用家長自願報名或班級家長會推選的方式，教師最終確定產生助教家長，讓其參與到幼兒園的教學活動中來。如在《閩南童謠》的教學中，當我們了解到班上有部分祖輩、父輩們對閩南童謠有壹定的知識底蘊，我們就擬邀請爺爺奶奶們前來為幼兒教授閩南童謠。但在實踐操作中我們也發現，祖輩們與幼兒缺乏交流溝通的方式方法，而父輩們相對更能把握幼兒的學習特點，因此我們最終將助教的任務交給了爸爸媽媽們。在家長參與之前，教師應該把教學目標、教學方法向家長說明，與家長***同制訂壹個合理有效的助教方案，以有效實現助教活動價值，提升家長參與課程教育的技能。確定教學內容後，接下來就應著手和家長壹起研究本班幼兒年齡特點及實際水平，***同討論切實可行的、生動活潑的教學形式，並教給家長壹些簡單的課堂用語和兒童用語，***同準備活動所需的圖片、音樂、道具、多媒體等。為了讓家長在教學活動中更自信，課前也可請家長試講，針對試講的效果提出改進意見，並商討在活動中需要教師配合的環節。通過教師的細心指導，幫助家長消除恐懼心理和緊張情緒，為助教活動取得成功做好細致而充分的準備工作。
在家長準備方面，家長和教師確定教學主題後，家長可以向教師請教壹些適合幼兒的教育方法、教學指導技巧等；也可以閱讀相關的“幼兒教學藝術”等書籍，理解《綱要》精神；還可以多練習說普通話，減少不規範的方言；到幼兒園和孩子多接觸，熟悉本班幼兒的情況，以此和孩子們建立初步的感情，為助教活動打下良好的基礎。
在幼兒準備方面，幼兒在園生活都是教師伴隨著度過的，突然來了某位小朋友的爸爸、媽媽來上課，可能會出現驚喜、恐慌甚至哭鬧的情況。所以，教師應在助教前對幼兒說明白是哪位小朋友的爸爸或媽媽來上課，幫助幼兒消除心理上的障礙，控制情緒激動，讓幼兒樹立“爸爸、媽媽來上課”的自豪感，從而順利進行“助教”活動。
二是在助教過程中教師應講究適時介入的藝術。因家長不是專業的幼兒教育工作者，對活動中孩子的興趣愛好、理解能力、反應能力不容易預見，因此，教師家長助教活動時的適時介入就顯得特別重要。教師在各個環節的協助組織起著橋梁作用。同樣還是在《閩南童謠》的學習中，前來助教的家長在壹遍遍反復教授的過程中，幼兒的學習就會覺得枯燥無味，此時作為有專業知識技能的教師，就可以某壹角色的身份出現並融入幼兒的學習中，在給幼兒包括動作示範和語言示範的同時調節學習的氣氛。這樣的介入在本次的助教活動中就起到了推波助瀾的作用。此外，在活動的開展過程中，教師也要註意觀察家長與孩子的互動情況，以平等的口吻與方式向家長提出助教建議，指導家長掌握與孩子***處與學習的基本技能，以發揮家長助教特有的作用，為家長助教活動的成功與課程的切實落實保駕，為家長的***同發展護航。如：孩子發“人來瘋”時，教師可用習慣性的課堂指令提醒孩子們註意；當孩子們答非所問、故意說笑時，教師可表揚“××小朋友在動腦筋”等，以激勵機制吸引幼兒的註意力；當家長遺忘某個環節時，教師可提醒家長，做必要的補充……在整個活動中，家長應是此次教學活動的組織者和引導者，而教師始終作為指導者，幫助家長為幼兒營造壹個愉快、和諧、健康而又寬松的學習環境。
三是在家長參與助教後教師應及時進行反思。任何壹堂課都有它閃光的片段和遺憾的瞬間。因此，活動後，教師應充分發揮家長們的積極參與作用，廣泛聽取家長們對助教活動的意見和建議，進行歸納、總結，註意對助教家長進行肯定和感謝，從而為下壹次的助教活動提供寶貴的經驗，並不斷激勵家長參與助教活動。由於教學活動前教師、家長和幼兒都做了充分的準備，在助教活動中教師又有適時的介入，因而取得較好的學習效果。
綜上所述，在教育越來越強調生態化和大教育觀的今天，家園合作是壹種必然的趨勢。家長們從真誠的理解者到積極的響應者，到成為真正的參與者，他們以寬厚與博愛的胸懷為幼兒營造了愛的綠蔭，它使我們的教育環境越發真實質樸，使我們的教育越發回歸自然。家長的智慧是深不可測的，家長資源也是壹片沃土，在這方面，我們也只是在摸索當中，在以後的工作中，期待著能有更多的家長參與到幼兒園的教學中來，以他們的智慧和能力，使我們的教學活動更加精彩而富有內涵。