？我當班主任已經30年了。這似乎是壹段很長的時間，但實際上，班主任短短30年的工作經歷並不是壹帆風順的，也不是樂趣無窮的。當然不慘。雖然有時學生們會生氣到甚至說不出話來，但他們會高興到甚至感動得流淚，這更多的是相互陪伴的充實和幸福。從第壹節課開始，完整的和不完整的，我壹共帶了17節課。正是這些17的班級極大地影響了我的人格，促進了我的專業成長，並創造了我獨特的班級風格。
？從我的課堂教學經驗來看，我認為除了班主任自身的個性之外，不同班級的打磨使每個班主任都形成了自己獨特的課堂教學風格。就我而言，形成自己獨特的風格經歷了以下七個階段。
？壹、第壹階段（1991年-1993）:按自己的本能上課。
？1991年，我師範畢業，依依不舍地走向三尺講臺。學校安排我在八年級當語文老師兼班主任。我沒有第壹次當老師的喜悅和激動，也沒有“我是人類靈魂的工程師”的自豪和崇高，更沒有堅守講臺喚醒靈魂、成就自我的雄心和抱負。只有對環境的抱怨、對工作的懈怠、對領導的不滿、對學生的厭倦和對命運的不甘...總之，我認為我是世界上最倒黴的人！為什麽？因為我根本不想當老師！
？從小到大，我心中有兩個夢想:自由撰稿人和時裝設計師。我勤奮，我優秀，我壹心要上大學，這壹切都是為了實現藏在我心中的兩個夢想。然而，我在填報中考誌願時，父母和老師在未經我同意的情況下填報了我的師範學校。我壹直對這個初始學位感到困惑。雖然我後來通過自學考試獲得了學士學位，但我終究沒有上全日制大學，這成為我壹生的遺憾，並長期怨恨我的父母和老師。在上世紀的第八代和第十代，只有最優秀的尖子生才能被師範學校錄取。當時我全年級考上我和另壹個同學，比現在考上985，211大學還難。
？雖然我以全縣第壹名的成績（筆試加面試）進入了師範學校，但我心裏沒有壹絲喜悅。我之所以能在極不情願的情況下努力學習，並不是為了將來能成為壹名優秀的教師而好好學習自己的技能，而是為自己將來的轉行計劃增添籌碼。
？雖然我不想當老師，但我最終還是逃脫不了當老師的命運。帶著不甘的心態走進教室，是不可能營造溫馨和諧的人際氛圍的。我還記得有壹次在課堂上，我對學生們說:“把妳們的練習作業拿出來，我們今天來評壹評。”就在那之後，壹個叫梅·鄭愷的男孩插話說:“得了，別談這個了，別談這個了。”當老師不滿意，總想找個出氣筒發泄壹下。碰巧壹個孩子撞上了我。我應該找誰而不是他？於是我從講臺上走到接話的孩子面前，“啪啪啪”，整整齊齊地扇了他兩個耳光，並猙獰地笑著說:“不打白不打！”被打的梅鄭愷滿臉驚恐，低頭不語，其他學生不敢出門。從那以後，每當我上課時，教室裏沒有聲音，像死壹樣寂靜。那種沈默就像死水中的酸敗，讓我和所有的學生都感到壓抑和不安。
？如果沒有菊花飄香的季節，我想我的教育生活壹定充滿了黑暗和恐懼。這輩子，我不可能成為壹名優秀的班主任，更不可能在班主任工作領域享有壹定的知名度。那麽，是什麽解開了我的心結，讓我至今在教育領域孜孜不倦地工作呢？
？我從9月初熬夜到10結束，每天陪伴在農村的孩子們身邊。太無聊了，我恨不得馬上飛走。但是我能飛到哪裏去呢？那時候我的世界很小，別說飛到海南和深圳，就連離我最近的成都都沒去過。
？165438+十月，校園周圍、田野裏、懸崖峭壁上，到處都是金黃色的野菊花。淡淡的菊香彌漫我的鼻腔、心脾，穿行我的內臟。我的心情好多了，我開始對學生微笑。
我吝嗇的給予讓學生們看到了。講臺上總是放著壹大瓶金色的野菊花。那些菊花肆無忌憚地綻放著，肆無忌憚地釋放著自己的清香。學生們都笑著看著我，我的倦怠壹下子被這壹幕沖走了。我的眼睛有點潮濕，我堅硬的心開始軟化。
？被我“修理”過的梅躲躲閃閃地來到辦公室，咕噥了好壹會兒才說:“老師，我們邀請您周六去采野菊花。妳去嗎？”我漫不經心地說:“那妳走吧。”梅·鄭愷看到我應該跳起來，高興地跳回了教室。
？星期六早上，當我還在床上睡覺時，梅·鄭愷和幾個同學來約我出去。我壹開始不想去，但後來我想:出去走走挺好的。
？雖然梅鄭愷比我高，但他仍然充滿童心。他壹邊走壹邊和其他同學打架，在路邊抓壹些小昆蟲給我看。我問梅·鄭愷他多大了，他自豪地對我說:“我十七歲！我媽說我是大人了，要大度，不要記仇，要幫助別人。”我突然有壹種負罪感。他只比我小兩歲，但他想被我打敗。被打後，他想著大度壹點，不記仇。我問梅如何取這樣壹個名字，他饒有興趣地向我解釋說:“我出生時，梅花盛開，我姓梅。我祖父說我會取梅·鄭愷的名字，但我母親說這個名字太女性化了，所以我把它改成了梅·鄭愷。”
梅鄭愷急切地對我說:“老師，我要采許多野菊花，曬幹後給妳泡茶，放在枕頭裏。我媽媽說喝這茶聽起來不錯，用這個枕頭睡覺對眼睛有好處。老師，妳近視了，這正好可以治好妳的眼睛。”我的眼睛又濕潤了，溫暖不斷地從心裏湧出。我的隱疾居然被梅治好了。
？從那以後，我不再自怨自艾和抱怨。每天除了認真上課，就是和學生壹起玩，和他們壹起跳繩，修房子，捉迷藏。春天，我和學生壹起去地裏挖野菜，在油菜花田裏玩捉迷藏。夏天，我和學生去河溝裏的穆青樹下采蘑菇；秋天，去山野采集黃燦燦的野菊花；冬天，我和孩子們壹起跑步禦寒。我們就像壹群快樂的小鳥，整天飛來飛去。
？說實話，當時我不知道如何規範有序地進行班級管理，更不知道如何專業地診斷班級中的問題學生。我對成為壹名有自己感覺和直覺的班主任更感興趣。因為學生的年齡和我的年齡相差不大，所以我大部分時間都在和他們玩，有時我甚至不得不吃住在學生家裏。萬萬沒想到兩年過去了，這個班不僅沒有出現任何問題，還在中考中取得了理想的成績。事後，校長對我說:“妳來報到的時候，我就知道妳不是真的想當老師，所以給妳報了壹堂不好的課。妳做得很好。不好吃也沒關系。我不知道在過去的兩年裏，妳像壹個瘋女孩壹樣和學生玩得很瘋，妳甚至把壹個壞班變成了壹個好班，妳取得了我們做夢也沒有想到的成績。”
？後來我壹直在想我能保持童心，寬容大度，和學生溝通順暢。應該是淡淡的菊香滋潤了我的靈魂，曠野中的追逐嬉戲滋養了我的童心，學生的淳樸真誠孕育了我的寬容，師生間毫無防備的交流教會了我如何感同身受，如何真誠地走進學生的內心。
？歸根結底，真正推動我成長的應該是我的學生。我能取得今天這樣的成就是因為我的學生的教育和成就！
？二、第二階段（1993-1997）:知恩圖報，拼命領班。
？1993，轉學到老公學校。因為我在轉入的時候遇到了壹些阻礙，而且我被安排在班級的時候學生被篡改了，所以我的壓力特別大。自然而然，不服輸的種子就會在我心裏種下。
？先不說轉會中的障礙。用人單位在不了解我的情況下心裏有疑慮是正常的。可悲的是，分班時，另壹個班主任欺負學生，把分配給我的天才學生換了。如果這是壹種欺淩，那麽接下來發生的事情在我看來就是壹種羞辱。
？壹個女生被分到我班，已經在教室坐了兩三天了。但她哥哥只是跑到學校大吵大鬧，要求換班。原因是我是壹個沒有什麽教學經驗的新老師，他不能用他的妹妹做實驗品。盡管學校領導進行了幹預，但女孩的哥哥無論如何也要給妹妹換壹個班，否則他將轉學。學校領導別無選擇，只能把坐在我教室裏的女生換到另壹個班。
？這件事對我刺激很大。我發誓我壹定要帶出壹個優秀的班級。我不能讓我的領導、同事和父母看不起我。
盡管我鼓足了勇氣，但當我走進教室面對學生時，我深感失望。由於分班，所有優秀的學生都被替換掉了，剩下的不是“搗蛋鬼”就是“搗蛋鬼”。面對這樣的學生，我想，如果我像以前壹樣和他們玩，我恐怕最終會“玩火自焚”。我們做什麽呢俗話說“看客上菜”。由於我的學生制造很多麻煩，我沒有必要對他們客氣。先嚇嚇他們，動搖我的威信。
？所以，我制定了嚴格的懲罰措施。比如遲到了，放學後除了補課，還要跑操場或掃地；上課不認真就會被批評，認真就會貼墻；如果妳沒有按時按質完成作業，妳就要做雙倍的作業等等。因為制度嚴格，而且我能貫徹到底，而且我直言不諱，毫不妥協，堅決果斷，親力親為，學生的所有小伎倆和小伎倆都逃不過我的眼睛，所以學生們特別害怕我，必須按照我的要求去做。
？我還記得我教過壹個名叫陳的孩子，他沒有規則意識。只要妳離開老師的視線，妳就會做壹些事情。妳不僅在課堂上搗亂，還偷偷溜出學校搗亂。有壹次晚自習，我剛轉身回家拿東西。他騷擾我的同桌，然後和他打了壹架，在他的額頭上打了壹個洞。這件事處理妥當後，我幾乎把他綁在了我的腰帶上，除了吃飯、睡覺和上廁所，他從未離開過我的視線。這樣耗時耗力的監督讓老師和學生都幾近崩潰，但我始終忍耐著，從未放松對他的監督。結果，陳終於忍不住了。他懇求我:“老師，請饒了我吧。從今以後，如果我再犯錯，我就不是人了！”
？陳沒有食言。從那以後，他不僅不再違規犯錯，還把平時和他壹起搗亂的同學帶回了正途。現在，陳石雪在成都工作，結婚生子，日子過得很滋潤。只要他提到我，他就會感激地說，要不是鐘先生，我早就成了街頭混混了，說不定已經被別的二流子砍死了。我現在怎樣才能過上幸福的生活？
？不僅陳這樣說，而且這個班的許多學生都說，如果沒有我，他們就不會有今天。
？6月中考，1996，這個班壹舉奪冠，獲得全區綜合評價第壹名。
？同年8月，校長找到我，說我帶課能力很強，尤其是帶差班的方法很好，於是安排我再上壹次三年級。當時我懷孕了，學校又給我報了壹個不好的班，所以我堅持拒絕。但是校長坐在我家對我抱怨說，如果我不接手，我會失去很多優質學生，並影響學校的發展。無奈，我只好冒險。
？因為是壞班，所以，我還是用重手和強管理出擊。即使我最終大著肚子，我也不會放松對學生的管理，也不會對他們的違規行為手軟。
？1997中考，這個班為中考創造了又壹個輝煌。當我拿著慶祝酒穿梭在祝賀的人群中時，我沒有得意忘形。我壹直在心裏問自己，我為什麽會成功？難道只是我堅持到最後嗎？僅僅是我的強硬管理嗎？
？我承認，我對我的學生很嚴格，但我的嚴格不是沒有尺度或無情的。我像大姐姐壹樣照顧他們。我對我的學生既有雷霆之心又有菩薩之心。每個學生都被我照顧得很好。這也是幾年後學生們壹直記得我並欣賞我的原因。
？當時，農村學校的條件非常艱苦。學校的住宿條件很差，連壹張像樣的床都沒有。每學期開始時，學生要從家裏帶些木棍、竹竿和稻草來鋪床。我不僅會幫學生整理床鋪，還會幫他們縫被子。此外，學校的飲用水條件也很差。雖然安裝了自來水，但經常斷水。學生沒有水蒸飯，我替他們挑水。孩子們的飯沒有蒸好，我二話沒說就生火給他們做飯。當學生在上學的路上淋濕時，我會及時為他們找到幹凈的衣服，或者用吹風機幫他們擦幹濕的地方。夏天，我每天煮兩大鍋清熱解暑的中藥，涼了給孩子喝。冬天給孩子織毛衣、刻試卷，手腳上長滿了壹簇簇葡萄狀的凍瘡，又疼又癢。即使我懷孕了，除了挑水，我也很好地照顧我的學生。我的預產期是65438年10月20日，6月9日我還在上班，我甚至無法越過領導的視線。我說，妳就休息吧，孩子馬上就要出生了，不用擔心。
？我以為這些努力只有我自己知道。我不知道在十年同學聚會期間，他們嘴裏沒有壹句我在課堂上教給他們語文知識的話，也沒有人說我批評他們甚至體罰他們。他們談到了我對他們的好，他們也感慨地說，他們很幸運今生能遇到我這樣的老師。甚至有學生擔心地說，我想知道我的孩子是否能遇到像鐘老師這樣細心負責的老師。
？這就是學生和老師對他的所作所為。幾年後，他完全忘記了這件事，甚至老師的壹點善意都在他的腦海中。
以我現在的上課觀念來看現階段班主任的工作，純粹是時間和體力的鬥爭。不存在管理教育和文化教育這樣的教育概念。我壹直在爭取力量，渴望證明自己。我唯壹感激的是我真的喜歡孩子，並願意為他們付出，所以學生更依賴我而不是怨恨。同時，我也很幸運。我壹開始遇到的學生都是心理健康、品行端正的孩子。因此，我那種不夠和善和威嚴的帶班方式並沒有給我帶來麻煩。
？三、第三階段（1997-2002）:溫柔而堅定的情感教學。
？因為連續兩年中考1996和1997，我的班級取得了輝煌的成績。1997九月，我被調到壹所鎮級中學。
？在鎮中學，我帶了兩個學生。我在這個階段成為了壹名母親。過去辛辣犀利的個性隨著孩子們的咿呀學語而消失，取而代之的是溫柔。以前見到學生大多是恨鐵不成鋼，咬牙切齒。當了媽媽之後，我看到學生就會很開心。
？我還記得我帶99的時候，因為我中途接手，孩子們最初拒絕了我。面對孩子們的懷疑和敵意，我壹點也沒有生氣，而是默默地為孩子們做了各種事情；在言語表達方面，我也壹改之前的犀利。無論學生如何對待我，我都溫和地與他們交流。半個學期後，每個學生都真正接受了我。
？放學後，我也喜歡帶兒子去教室或辦公室。當我的學生看到我的孩子在學習語言時，他們非常喜歡。他們壹有空就趕過來幫我帶孩子。現在，畢業已經20年了。每當這些學生看到我或給我打電話時，他們說的第壹句話不是向我問好，而是詢問我兒子的情況:點點（我兒子的出生名）怎麽樣？每次聽到這樣的問題，我都會既嫉妒又高興。
？由於我的熱情和勤奮，以及我有壹個經常在我的班級裏進進出出的可愛的兒子，我和這屆學生相處得很好。尤其是中考前壹個學期，我和孩子的感情幾乎如膠似漆。為了讓他們安心學習，我幾乎為他們解決了所有後勤上的後顧之憂。例如，我每天早上早起為寄宿學生煮雞蛋。每天中午，我煮幾壺開水給它降溫。下午，我提到教室為孩子們散熱。班裏有十幾個寄宿生，離家很遠，生活拮據。晚上搶修完，他們不願意回宿舍休息。看到他們勤勤懇懇、疲憊不堪的身影，真的很心疼。所以我會準備壹些面條帶到孩子們的宿舍，這樣他們就可以加壹些飯，睡個好覺。20多年過去了，那些晚上吃了我多出來的面條的孩子從未忘記他們的恩情。壹個孩子曾經對我說:老師，下班後，我也去了很多地方，吃了很多好吃的東西，但我壹直記得妳做的蒸餃是最好吃的。
？雖然99班中途接手，但我把學生當成自己的孩子，因此贏得了每壹位學生的喜愛。學生們把對我的愛轉化為學習的動力。因此，今年學生的中考成績創下了全區新高。幾乎每個認識我的同事都會羨慕地說，妳太厲害了！妳真的裝了衛星！
而2002屆的同學，讓我真正體會到，只有老師把他們愛到極致，教育才會走向極致！
？平心而論，2002屆是我從教30年來遇到的個人素質乃至集體素質最好的壹屆。班上有65名學生，幾乎每個學生都能寫壹手漂亮的字。我還清楚地記得，初中第壹期期末考試有40多名學生得了90%或以上的分數，無論我教的語文什麽時候考試，沒有壹個不及格的學生，無論語文基礎多麽差，都能得70%或以上。這些學生不僅學習能力強，而且有良好的生活習慣和行為習慣。更難得的是全班都很溫柔。
？面對這樣的學生，老師再生氣也不可能大驚小怪。我覺得我的性格之所以能從急躁變成溫柔，跟這個班的學生性格有很大關系。
？在我的教學生涯中，我認為教2002屆學生是最容易的。因為他們溫和，我整天都很開朗，因為他們良好的學習習慣，我在教學中很有成就感。我每天所做的就是以友好熱情的方式與他們相處，設身處地為他們著想，耐心等待他們長大。當然，我壹定會告訴他們我的夢想。我每天都在追逐自己的夢想。我不僅用語言描述我的夢想，還把我的生活姿態變成了跑步姿態。無論在教室還是在辦公室，我的學生都能看到我孜孜不倦的學習。也就是在這三年裏，我讀完了本科，拿到了漢語言文學教育本科文憑。
？現在來看，2002屆的大學生人數最多，包括許多醫生和許多研究生。從就業情況來看，有大學教師、公務員和企業高管。我曾經開玩笑地對壹個女孩說:“女孩，妳為什麽讀這麽多書？”小心有壹天作為剩女讀出來。女孩馬上反駁道:“老師，妳是我們的精神領袖，妳比我們大，妳在追逐妳的夢想。我們為什麽不在年輕的時候盡力追逐我們的夢想呢？"
？回首這五年，應該是我教育生涯中最驕傲、最輝煌的時光。除了學生本身的高質量之外，我認為最重要的是我有壹份真正的愛情。“沒有愛就沒有教育”，這是教育界廣為流傳的壹句名言。然而，我始終認為，光有愛是不夠的。愛在心裏，學生看不到也無法依賴。學生真正需要的是老師用行動表達的愛。例如，學生失敗了，帶著鼓勵的表情，他們受了委屈，帶著溫暖的擁抱，他們犯了錯誤，帶著善意的話語，他們的生命很短，他們在成長的過程中感到困惑，他們真誠地走進他們的內心以幫助他們走出困境。
？我始終相信，壹個愛師到極致的班主任，即使不專業，即使只靠感情，也能讓班級長盛不衰，用真情澆灌學生的心靈。