音樂教案：歌表演《走路》 通榆縣培智學校 ：劉玲 教材分析： 《走路》這首歌曲，節奏歡快、明朗，歌詞形象，有趣，歌中都是學生平時常見的、比較喜歡的動物，他們了解這些動物的習性、喜歡模仿他們的動作，歌曲適合表演性教學。
本節歌表演側重於學生在模仿各種小動物走路的過程中理解歌詞內容，通過模仿幾種小動物的走路特征，感受歌曲歡快、強烈的節奏和有趣、優美的旋律，從而體驗音樂活動的快樂。 教學目標： 1、了解歌曲中的小動物都是怎樣走路的，大膽模仿小動物走路。
2、體驗歌曲的情緒，喜歡演唱這首歌曲。 3、知道要愛小動物，有保護小動物的意識。
A組：學生邊唱邊在模仿小動物走路的活動中獲取快樂，並能對歌曲進行創編，大膽想象、用肢體語言表現歌曲中幾種不同動物的特征。 B組：學生能夠邊唱邊做動作。
C組：學生能跟著老師或同學做動作。 教學重點：感受不同動物所表現出來的不同走路特征，培養學生的想象力和創造力。
教學難點：引導學生在他們熟悉的生活中，在他們所看到或者想到的動物例子中模仿動物走路，在遊戲和光盤等多種教學形式的輔助下，使學生表演歌曲、創編歌曲都在感覺不到難度的情況下完成。 教學準備：光盤，小兔、小鴨、小烏龜、小貓等動物頭飾，律動帶。
教學過程： 壹、聽音樂進教室（開火車） 師：今天森林裏的動物們邀請我們去參加他們的音樂會，大家想不想去呀？（想）好，那麽我們就快點出發吧！ 二、律動 三、新授，學習歌表演《走路》 師：伴著美妙的音樂，我們來到了美麗的大森林裏，小動物們知道我們來了，都紛紛的出來了，妳們看壹看都誰出來歡迎我們了？ （壹）播放錄音（光碟），初聽歌曲了解並感知歌曲的旋律。 師：這首歌好不好聽？今天哪老師要跟大家壹起學習這首歌，這首歌名叫《走路》，（出示課題） 提問：歌曲的名字叫什麽？（生：走路） 師：那剛才美妙音樂當中都有哪些小動物出現了？誰能告訴老師。
（學生回答壹個，教師即出示相應的圖片） （二）再聽歌曲，確定歌曲中都有誰 師：有小兔、小鴨子、小烏龜、小貓，還有誰？（生：狗）咱們再聽壹次好不好？看歌曲中唱到狗了嗎？是動畫片中出現有小狗，但妳們得豎起小耳朵仔細聽壹聽，歌曲當中都唱到了誰？ （三）再聽理解歌詞內容，模仿動物走路（逐句講解跟師做動作） 師：歌曲當中都唱到了誰？有兔子、小鴨子、小烏龜、小貓對不對？這回妳再聽壹聽它們是怎樣走路的？（學生能唱的可以跟著唱） 提問：1、小兔是怎樣走路的？（生：蹦呀蹦蹦跳） 師：蹦呀蹦蹦跳，”這裏要唱的短促、跳躍，這樣來表現小兔子很活潑好動。 2、小鴨子是怎麽走路的？（生：搖啊搖啊搖） 師：搖啊搖啊搖，這裏要唱的連貫，這樣才能表現小鴨子壹步壹步穩穩地走路的樣子。
3、小烏龜是怎麽走路的？（生：慢吞吞的） 師：慢吞吞，唱這裏的時候要放慢速度，因為小烏龜走路特別慢。 4、小花貓是怎麽走路的呢？（生：靜悄悄的） 師：靜悄悄的，這裏要用柔弱的聲音來唱，要唱出小花貓走路靜悄悄沒聲音的特點。
（四）師生表演唱，體驗教學的快樂。 師：動畫片中還有壹個小動物，它跟著小花貓、小兔子、小烏龜、小鴨子學它們走路，那這個小動物是誰呢？（小狗）現在妳們豎起小耳朵聽，想象壹下，妳就是動畫片中的小狗學小動物們走路好不好？ 師生齊做，提示間奏時拍手。
（兩、三遍） （五）學生集體表演唱，體驗活動的快樂。 師：這回呀老師不做了，看妳們自己能不能做動作。
咱們手拉手圍成圈誰上中間領著跳哇？ （六）戴頭飾表演唱 1、唱到哪個小動物，戴那個動物頭飾的同學就到前面做動作。 師：表演夠沒？咱們戴頭飾表演好不好？戴頭飾表演可有難度了，妳戴什麽動物的頭飾就表演相應的動作，其他的同學唱歌。
2、圍成圈，唱到哪個小動物，戴那個動物頭飾的同學就到中間來表演。 四、發散思維，延伸 1、師：同學們表演的可真棒！那老師想考考妳們，小兔怎麽走路？除了小兔還有哪些動物走路也蹦蹦跳跳的呢？（袋鼠、青蛙） 2、小鴨怎麽走路？還有像小鴨子走路壹樣搖啊搖啊搖的嗎？（企鵝、白鵝） 3、小烏龜怎麽走路？誰像小烏龜走路呢？（蝸牛） 4、小花貓怎麽走路呢？誰像小花貓走路呢？（小老鼠） 師 ：小動物們走路真有趣呀！我們以後要愛護小動物，千萬不要傷害它們和小動物做朋友好不好？ 五、遊戲表演，鼓勵創編 1、師：下面我們壹起做遊戲，老師指著哪個動物卡片同學們就唱哪個動物走路的歌，邊唱邊做動作好嗎？例如：我指青蛙的卡片，同學們就唱青蛙走路蹦呀蹦蹦跳…… 2、談話：日常生活中，如何正確的走路 師：同學們知道了這麽多小動物走路的動作，那妳們知不知道人們都是怎麽走路的？（分別扮演：小寶寶、小朋友、 *** 、老人） 誰知道什麽時候什麽地方應該慢慢走？ 誰知道什麽時候什麽地方應該輕輕的地走？ 六、小結 同學們今天妳們的收獲可真不少，不但學會了《走路》這首歌，還學會了各種小動物的走路特征。
要知道我們要愛護動物不能傷害小動物，現在小動物們說它們累了想回家休息了，我們也累了。
2.培智生活數學說課稿中的過程與方法怎麽寫
摘要：1說教材 2說教學程序 3說教法、學法 4說練習作業安排和板書設計 數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的優化。
數學說課，要向同行說什麽？我認為數學說1說教材2說教學程序3說教法、學法4說練習作業安排和板書設計數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的優化。數學說課，要向同行說什麽？我認為數學說課內容，主要有四個方面： 說教材。
能制定較為完滿的教學方案，為數學課堂教學的改進提供前提條件。這主要包括：介紹課時教學內容的地位、作用和意義。
說課中教者首先要闡述所備、所上的數學課在整個的壹節、壹章乃至整個小學數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容。這是由數學教材環環相扣、具有嚴密的邏輯性和序列性所決定的。
提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。
課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要註意避免千篇壹律地提出“通過教學，使學生能正確計算**習題”壹類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。
課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。說說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麽俗配，按計麽順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什麽。
說教學程序。 程序是否合理，符合認知規律，也是課堂教學是否優化的標準之壹。
數學說課中的教學程序有點近乎教案上的教學過程安排。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不壹定都了解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學內容安排，而說課介紹重視教學環節的次序和方式。
備課只要備出是什麽，說課不但要說是什麽，還要說說為什麽，讓別人接受信服，內容構成不同。說教學程序，還得註意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。
說教法。 引導學生學習數學所采用的主要方式。
這是改進數學課堂教學的主要方面。比如，教學思路和策略上，可以選擇目標教學的方法，嘗試教學的方法，發現教學的方法，閱讀自學的方法，組織小組討論交流的方法等；教學信息和感知材料的呈現上，選用題組呈現或壹題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的組織上采取由實例列算式抽象的方法，從個別到壹般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對照、區別異同的方法等等。
指導學法方面，有指導學生閱讀數學教材的方法。有組織學生按順序有重點地觀察的方法，有分析數量關系的方法，有安排學生操作、演示的方法等。
敘述教法和學法，要註意堅持使教法學法有利於突出教材重點、突破難點，符合學生認識規律和年齡特征，不是為了翻花樣，圖形式花哨。4.說練習。
作業的安排和板書設計。練習作業是課堂教學中必不可少的活動，猶如工業生產中的“產後服務”。
說課就要談談是如何安排練習作業的，比如從內容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學內容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內在合理性，要讓人體察到教學的“序”，這就有必要在說課中予以陳述。
當然有些數學課的板書並不都顯得十分重要和突出，也可不必說。 壹般數學說課材料都可從這四個方面去準備，但也不是面面俱到，眉毛胡子壹把抓，總得有詳有略，有的部分突出壹些，篇幅多點，多說幾句。
教師招聘面試：說課評價標準各要素的含義及比分壹教材分析15% ⑴教材的地位及作用 涵義：闡明本節內容在整個知識系統或本冊教材或本章中的地位。學生在剛剛學到哪些知識的基礎上講解這段內容，前後知識的聯系。
本節內容在整個教材中處於什麽樣的位置，對於發展學生思維、培養能力方面有什麽重要作用等。5分 ⑵教學目標及確立目標的依據 涵義：確立教學目標，它應包括三個方面，即知識目標、思維能力目標及思想教育目標。
教學目標的確立應充分遵重大綱及教材對學生的基本要求。目標要切合實際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標的依據要具體闡述。
5分 ⑶重點、難點及確定重點、難點的依據 涵義：重點、難點確定準確。確定重點要聯系教學目標，確定難點要符合教材內容和學生的實際，闡述解決重點、難點的目的意義。
5分 二教材處理10% ⑷學生狀況分析及對策 涵義：針對本節內容，闡明學生已有的知識基礎，思維結構，能力層次，對掌握本節內容有哪些不利因素，重點應考慮哪些問題，采取哪些對策。5分 ⑸教學內容的組織與安排 涵義：針對學生的實際情況，闡述在處理本節內容時，為完成教學目標，突出重點，分散難點，對教學材料的挖掘，教學內容的安排，順序的調整，材料的補充等方面做了哪些具體工作。
針對學生的認知能力結構的協調發展以及思想教育與素質教育的體現做了哪些具體工作。特別是對材料的安排。
3.怎樣上好培智學校的班會課
現在的培智學校，以招收中重度智力殘疾學生為主，這些學生在認知和主 動參與方面都有壹定程度的缺陷，培智學校的班主任怎樣針對他們的特點上好 班會課呢？首先，班會課的內容要密切結合學生的實際。
班會課應以思想道德教育、行規教育、節慶教育、時事教育等為選題。 對智障孩子來說，過深的、偏理性 的教育內容是難以引起他們的註意，激發他們的情感體驗的。
因此，班主任要 根據本班學生的智齡特點和個人特征，設計出能吸引孩子，引起孩子情感***鳴 的班會課。以開展愛國主義教育為例。
高年級可以設計“爭做小導遊”班會課，以 學生參加導遊資格考試為載體，讓學生坐上和諧號列車，每到壹個站點就由壹 位學生介紹當地著名的景點，以此來獲取導遊證。 通過多媒體的輔助，讓學生 了解景點的名稱與特色；通過熟記導遊詞，激發孩子們對美好河山的向往，增 強孩子們對偉大祖國的熱愛。
中年級的班會課可以根據各地風土人情，讓孩子 們唱壹唱地方童謠，說壹說當地著名景點，誇壹誇當地特色美食；也可以開展 “我和爸爸媽媽比童年”“我們家的變化”等活動。 對於低年級的孩子來說， 由於註意力、理解力有限，班主任在班會課前需要做大量的前期準備工作，結 合孩子最熟悉的家庭生活、親人以及熟悉的教室、校園來上班會課，如“誇 誇我的好媽媽（老師）” “我愛老師”等。
開展活動時，邀請家長參加。通過 多媒體或真實的情境再現，培養孩子愛親人、愛家庭、愛老師、愛學校的 情感。
其次，班會課的教育形式要註重情境設計與趣味互動。由於智障兒童的認 知表象大都處於具體形象狀態，因此，演講、歌曲演唱、詩歌朗誦、三句半、快板、知識問答的形式在培智學校的班會課采用較少，而多媒體教學的運用較 為廣泛。
在教育主題確定後，班主任應在網絡上搜索相關的教育資源。 對低年 級同學來說，《巧虎》中可愛的卡通形象、富有節奏的聲像、快樂的互動活動 都能夠吸引學生的註意力，從模仿到掌握再到表演，不僅是學生認知內化的過 程，也是培養其表演能力、增強其道德情感體驗的過程。
班主任還可以根據教 育內容用相機和錄像器材拍攝、制作班會教育材料，或者借助家長的力量來拍 攝相關的影像資料。 另外，角色扮演是智障孩子最喜愛的壹種教育方式。
對中低年級學生來 說，班主任要給予正面的角色體驗機會，通過角色的扮演使學生獲得道德行為 正強化的體驗，從而形成正確的道德觀念。如低年級班規教育的班會課“教 室裏的對話”，通過教室裏課桌、椅子、櫥櫃以動畫形式呈現的對話，讓學生 認領小崗位、扮演小衛士，激發他們愛護公物、***同維護教室環境的情感。
最後，在活動過程中，要努力尋找學生的亮點，積極培養學生的自信心。 班會課作為孩子們全員參與、自我教育的平臺，應該註重鼓勵和保護孩子們的 自信心。
盡管智障孩子先天智力不足，但他們每個人身上總有這樣或那樣的優 點，這就需要班主任細心地觀察，深入地挖掘每個孩子身上的閃光點，利用這 些優點、長處來設計讓學生表演的內容、形式，為每壹個智障孩子提供展示的 機會。 對那些既不能說也不會主動表演的孩子，老師可以像媽媽壹樣扶持著他 們，和他們壹起參與表演，表演壹結束就要立即表揚他們。
表揚既可以是精神 上的嘉獎，也可以是物質上的獎勵。例如，有位班主任上“做健康棒棒仔” 班會課時，在體育遊戲展示的環節，對只能坐在輪椅上的腦癱學生，她設計了 跳長繩節目，讓腦癱孩子和班主任壹起甩長繩，使腦癱孩子綻開了美麗的 笑容。
每個孩子都是壹個獨特的個體，因此班主任要避免橫向比較，學會用放大 鏡去發現、欣賞孩子們的優點，消除他們的自卑心，學會為孩子們的每壹次表 現喝彩，激勵起其健康向上的信心。所以說，班主任是孩子們的“媽媽”，是 孩子們稚嫩心靈的守護神。
只有用心去了解孩子們，像母親壹樣去鼓勵、扶持 孩子們，真心地為他們喝彩，哪怕是折翼的小鳥也會再次展翅高飛。
4.培智學校遠近教案
生活中有許多不起眼的東西，其中往往蘊涵著豐富的文化內涵。本次活動的材料——以生活中最常見的盤子為基礎。
針對學生已具備的能力，同時也為了有效地突破難點，突出重點，將本課教學目標擬定如下：
認知領域：欣賞各種盤子圖片，了解盤子的作用。
操作領域：通過欣賞不同盤面的花紋和圖案，激發學生的創作欲望，培養孩子大膽設計、動手繪畫圖案來裝飾、表現盤子，體驗創造活動的樂趣。
情感領域：培養孩子的審美能力和環保意識，發展孩子的觀察力、創造力，激發起美化生活的情感。
本課教學的重點不僅是讓學生了解盤子的作用，更主要的是讓學生學會欣賞盤子的裝飾圖案，並通過對盤子的欣賞，激發制作欲望和對美的追求。
本課計劃安排1課時，課上以多媒體演示、學生欣賞、感受為主，教師引導為輔、幫助學生突破重、難點。整個教學過程，力求體現“以欣賞體驗為主線，以表現探究為核心”的教學原則。
根據本課的教學目標，選用如下教學方法：
(1)直觀演示法：通過多媒體課件中不同形式的盤子圖片直觀演示，都是抓住這個年齡段培智學生的心理和認知特征，激發學生學習的興趣。以視覺沖擊為主的美術課堂上，它的出現能夠營造相應的情景，激發學生學習的興趣的。
(2)學導法：通過“多元欣賞、教師示範、創意表現”三個環節引導學生體味美麗的盤子具有的裝飾性，創意設計自己的美麗盤子。
在教師示範環節，讓學生能通過觀察、分析，最後掌握盤子的裝飾方法，圓形物的練習主要是中心花紋和花邊的組成設計，為學生之後的創作奠定了基礎。在學生動手創作之前，做了壹個小小的提示：我主要從盤子的繪畫內容上來進行深入，比如：引導學生確定動物、人物、花卉等。從裝飾的範圍到繪畫的內容，都進行了簡單的指導。
(3)多元評價法：以鼓勵性評價為主、適當引導，從孩子的眼光出發，讓孩子選擇自己喜歡的盤子進行投票。
學法指導
根據本課教學內容，指導學生選用以下幾種學習方法：
(1)嘗試學習法 放手讓學生自己根據各自的需要來裝飾美麗的盤子，激發學生的學習欲望，給他們嘗試的機會。
(2)分層學習法 對不同層次的學生提出不同的要求，讓每個層次的學生都得到相應的發展，獲得成功的體驗。
(3)綜合法 孩子可以嘗試自己喜歡的表現方法，在老師的指導和幫助下主動而富有個性地學習。
在整個活動過程中，孩子的表現比較積極，都很投入的在裝飾自己的盤子，他們喜歡按照自己的想法自由的表現畫面不僅作畫時大膽，還選擇自己喜歡的圖形和顏色。在最後壹個環節中，把課堂美術不知不覺帶入生活美術，不管是工藝品還是日用品，都應在生活中有他的壹席之地，孩子是天生的生活設計師，讓我們給他們壹個平臺，他們能展現地更加出色。
但是在這節課裏，我感到不足的是：壹是沒有強調學生創作時的與眾不同，學生善於模仿，雖然作業時制作盤子的形式有很多，但是裏面的中心圖案不夠豐富獨特；二是可能壹次性盤子比較大，有些學生作業時間來不及；三是沒能很好地把握時間，作業評價環節，匆匆結束，沒能給學生壹個相互評價的平臺。如果有更多的時間讓學生把自己畫中的情感表達出來，有利於學生之間的情感交流。分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到***識、***享、***進，實現教學相長和***同發展。
總之，這次活動存在著很多的不足之處，需要我以後逐步去改進，特別是課堂教學的應變能力以及活動中各個環節的銜接方面需要加強，但是值得欣慰的是孩子們都很積極的參與了此次活動，主動去感受盤子的美，孩子能以愉快的情緒參與到活動中去，這也是我們教育的根本宗旨。
5.培智《我的老師》教學設計
教學目標
知識與技能：
1、學會本課12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點
過程與方法：
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情於壹爐，多種方式並用的抒情是本文的壹大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
情感、態度與價值觀：
理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
6.培智《我的老師》教學設計
教學目標 知識與技能： 1、學會本課12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點 過程與方法： 1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情於壹爐，多種方式並用的抒情是本文的壹大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。 情感、態度與價值觀： 理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。