幼兒家長為什麽對幼兒園分享活動，產生如此大的異議呢？
壹、老師未能理解“幼兒分享教育”的真正意義。
分享，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗及勞動成果與他人***享的過程，是幼兒個體親近群體，克服自我中心的有力手段。
在這裏需要指出的是，我們分享活動的內容不應只放在物品上。雖然幼兒對吃和玩是最感興趣的，但是老師要科學選擇分享內容。
分享活動的有效開展應考慮如下因素：
1、家庭經濟狀況，有的家庭經濟條件好，不在乎買這些東西。有的家庭經濟緊張，還得違心地配合幼兒園的話動，家長自然是有苦說不出的。
2、考慮幼兒園辦分享活動的初衷，分享是在促進幼兒心理及人格的全面發展，為其壹生奠定良好的素質基礎。不能促成攀比之風，給家長造成心理負擔。
3、老師是分享活動的主導者，可以采用多種分享方式，變物質分享為精神分享。如分享壹本書；分享壹首歌；分享壹段經歷等。
二、幼兒分享教育刻不容緩
為什麽要開展分享教育？
在家中，父母溺愛、過分遷就孩子。隔代教育形成的“護短 ” “ 隔代慣 ” 現象嚴重。對孩子過於保護，什麽事情都包辦代替。孩子的自主性和獨立性完全得不到鍛煉。久而久之就形成了以自我為中心，養成了我行我素的習慣，做事總是先考慮自己，習慣自己獨享。不會替別人著想，更不會照顧別人的感受。
在幼兒園，幼兒雖已有了分享與謙讓的意識，但只停留在口頭上，沒有落實在行動中，將其轉化為自覺的行為。如：下午加餐吃的水果是香蕉，孩子們到桌子前拿香蕉時，都是仔細端詳壹番後，伸手拿走了其中的大香蕉，而只有個別不愛吃的孩子拿了小香蕉。
所以需要 通過分享意識的培養，使幼兒懂得與大家壹起分享，是壹種特別快樂的事情。教育幼兒心中有他人，願與人分享。長大後才能關愛父母，關心集體，熱愛國家。成為品德優秀的人。
三、幼兒園分享教育的開展
1 、讓幼兒懂得分享的意義
要培養幼兒的分享行為，首先要讓幼兒懂得分享的意義。如通過向幼兒講述“孔融讓梨”的故事，讓幼兒回答為什麽表揚孔融，使幼兒懂得分享和謙讓是壹種優良的品質，鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習。
其次教給幼兒正確的分享方法。如看到平常玩玩具時的爭搶現象，要告訴幼兒，班級中的玩具是幼兒園的，大家都可以玩，朋友之間可以相互分享。如果想玩小朋友手中的玩具，就要和小朋友協商，或用自己的玩具進行交換。如，美術課上，當幼兒需要膠水時，故意少給壹些，剛開始幼兒都去搶著用，結果亂成壹團。於是老師建議大家壹起商量，誰先用，誰後用，排好順序。有時，幼兒不是不懂分享，而是不知道方法。
再次，幼兒園利用各種節日開展分享活動。如：“三八”節為媽媽制作禮物，為媽媽做壹件事。“端午節”和父母壹起包粽子，與父母壹起分享勞動的快樂和粽子的美味。“重陽節”和爺爺奶聯歡，把孝親敬老的美德傳遞給小朋友，讓他們在表演中把快樂分享給老人。
2 、強化幼兒的分享行為
當幼兒與他人有分享行為時，老師家長要及時進行表揚和鼓勵，或對幼兒的分享行為，實施小獎勵，進行正強化。如教師、家長運用具有象征意義的符號小貼畫、小紅點等來進行激勵強化。
為了強化幼兒的分享行為，變為主動自覺的行為，使其真正在任何時候都能與別人分享。如：冬至，家長們和幼兒壹起包餃子，當香噴噴的彩色餃子從食堂端到幼兒面前時，孩子們瞪著大眼睛，望著餃子，但沒有壹個去吃，而是請老師和爸爸媽媽先品嘗。春天，孩子們自己動手種的油菜長高了，我們利用戶外活動時間拔油菜，並把菜清洗幹凈，請炊事員幫忙，做成青菜紫菜蛋花湯，讓全園的小朋友都能分享到收獲的喜悅。
3、廣泛開展分享活動
從物質分享開始，引導幼兒進行精神分享。從分享壹本書，進而至分享幼兒的特長和才藝。幼兒園開展“我的玩具大家玩”、“我的圖書大家看”等主題分享活動。把每周五設為分享活動日，在家長的協助下，孩子們帶來最心愛的玩具、圖書，放在班上的娃娃家、圖書角中。同時老師利用戶外活動時間，帶幼兒到戶外演示各自玩具的玩法，並請他們選擇好朋友交換玩具，在愉快的“分享”中體驗到快樂。
把分享滲透到幼兒園各個環節。如“今天我值日”活動，每天請值日生小朋友提供，發放餐具服務，讓他們在分享勞動的同時，體驗幫助別人的樂。“我是故事大王”活動，將自己感興趣的故事講給小朋友，分享故事也是分享成功。“我是小導遊”活動，小朋友把節假日外出遊玩的地方畫成圖畫，並把最高興的遊玩體驗分享給大家。通過各種分享活動讓幼兒感受，分享快樂本身，也是壹種快樂。當再次面臨分享物品時，他們大都會作出主動、自願的分享。
我們正處在壹個***享經濟、***享資源、高速發展的***享時代。所以，也請家長們在生活中，有意對幼兒進行分享練習，才能讓咱們的孩子趕上***享時代的腳步。