成人的社會生活，幼兒總想去學，但是願望與他們的身心發展水平之間存在著壹些矛盾。遊戲是解決這壹矛盾的最好方式。在遊戲中，幼兒能扮演各種角色，運用不同的方式重現周圍人們的語言、動作和情感，使需要得到滿足，重要的是在趣味中，體驗到巨大的快樂。因此，遊戲既培養了幼兒為他人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質，又培養了幼兒的交往能力和合作意識，而且還發展了幼兒的語言，使他們心情愉快。如何在遊戲中培養幼兒關愛他人的品質？我在此課題的實踐中進行了壹些嘗試。
壹、在角色遊戲的趣味中培養幼兒關愛他人的品質
在教育實踐中發現，單純的用命令或勉強的方式讓孩子堅持某項行為，對他們來說是非常傷感而又難以做好的事情。但是，如果改用角色遊戲的方式來進行，則比較容易，也很輕松還能很快樂。如：在“過家家”的角色遊戲中，扮演“媽媽”角色的幼兒為了使媽媽的形象完美、逼真，必需關心“寶寶”，必須操持“家務”。幼兒是主動地意願地在遵守遊戲規則。遊戲情境中，他們少了平時在集體、在家庭中的自私與專橫，多了關心、關愛他人的情感。有的幼兒堅持壹會兒後也想退出，但是遊戲的責任感，又制約著他們要堅守，幼兒在遊戲的制約中關愛他人的品質就得到了鍛煉與發展。如：角色遊戲“幫助聾啞小朋友”，孩子們根據遊戲中聾啞小朋友的情況，利用提供的材料用各種方法幫助聾啞小朋友.在遊戲中感受、並體驗著情感，道德意誌、關愛品質的養成就變得如此地“自然而然”了。
二、在跨班遊戲、同年齡班遊戲中，以大帶小，互動交往，培養幼兒善良、友好、關愛他人的心理品質
幼兒之間互動是教師和幼兒互動的有益補充，具有更寬闊的空間，是適合培養幼兒友善、關愛他人的方式之壹。在開展大班“果果美食店”遊戲中，我們請來中小班的小朋友， 當“果果美食店”的顧客；此外，我們還有壹些小朋友提出願意當“接待員”，招待小顧客。以大帶小的遊戲在壹個充滿關愛的氛圍中進行著。孩子們從遊戲中體驗著友善、關愛小弟弟小妹妹的行為帶給他們的快樂。中小班的小朋友也在大班孩子的帶動下，懂得了壹些與“美食店”遊戲主題有關的知識。同年齡班的孩子心理發展水平比較相近，在遊戲中碰到的壹些問題、難題很相似，這就為幼兒之間的互動構建了天然的平臺。如：小班遊戲“小豬的媽媽不在家”，其中的動物角色，所用的語言基本上是重復的，幫助小豬時的情境也是相似的，語言和情境的重復適合小班幼兒之間的互動，對壹時離開媽媽的小豬的幫助正是培養幼兒關愛品質的平臺。
三、在音樂遊戲中培養幼兒關愛他人的品質
幼兒教育的特點是直觀形象的。因此，對幼兒關愛教育也必須是直觀形象的，要反復進行、不斷強化，行為得到認可後幼兒才能再生、遷移已有的經驗和情感，幼兒就會自然而然的逐步形成良好的行為習慣。
音樂遊戲特點是：具有形象性、情感性。即：通過人的直接感知，給人以情緒體驗。音樂教育不同於枯燥無味說教，他是傾訴情感的壹種特殊形式，它能激起幼兒同音樂遊戲的藝術內涵相壹致的情感。所以音樂遊戲是培養幼兒關愛他人行為習慣有效途徑。如：音樂遊戲“找朋友”展示了同伴之間融洽友愛的場面；歌表演“叭叭叭，汽車開來了”、““炒小菜”描述了懂事的孩子如何關愛他人的形象。這些來源於生活，貼近孩子，容易激發幼兒情感。在進行遊戲時，我們註重發揮內容的教育價值。例如：遊戲“公交車上”再現了壹個扶老爺爺上車和給老爺爺讓座的形象。在幼兒扮演讓座的情景中，使他們充分感受到助人為樂、關愛他人的情感。我們通過以各種形式去感染孩子，讓孩子感受關愛他人的快樂。
我們在音樂遊戲中註重“寓理於情，以境感人”，力求把幼兒帶入感人的情景中，使他們有：聞其聲、見其人、遇其事的感覺，獲得觸景生情的效果，使音樂遊戲在認識向行為轉化過程中起到壹種“催化劑”的作用，抓住音樂遊戲形象性和情感性的特點達到以情育人的效果。
四、在豐富多采的主題遊戲中形成良好的關愛他人的行為習慣
結合關愛他人的課題研究，我們開展了“我愛家人”、“我們的大家庭”、“我是小廚師”、“今天我值日”、 “我們班的故事多”、“我是愛心天使”、 “他有困難我來幫”等主題遊戲活動。通過不同的主題遊戲，培養幼兒關愛他人的不同情感達到各項目標。如：“走丟的手絹 ”、“他為什麽摔倒了？”、“生病了”、“找不到主人的文具”、等等主題遊戲的表演，孩子們置身其中，嘗試設身處地的為別人著想，體驗他人的處境及想法。在表演不同角色中進體驗不同的情感。 在反復的直觀強化、情感體驗中逐步形成良好的關愛他人的行為習慣。
五、在體育遊戲中，激發幼兒關愛他人的情感
我們在體育遊戲中，讓幼兒擔當適宜的遊戲主角。例如《玩飛盤》、《穿大鞋》、《丟手絹》、《跳格子》、《玩彩帶》等等壹些有趣的角色都能激發幼兒關愛的情感 。在戶外遊戲《圈圈樂》中，小朋友們可高興了，個個玩得非常投入，小朋友們壹個壹個地排好隊跳圈，有的小朋友還想出了不同的玩法。當輪到果果小朋友時，他很緊張，做好姿勢準備跳，又縮了回來，不敢跳。我們就走到他面前說：“果果，別害怕，老師和小朋友們會幫助妳的，勇敢地跳過去，我們相信妳能行。”睿睿看著我們，就點點頭，使勁地壹跳，終於跳了過去。我們都為她鼓掌：“睿睿，睿睿妳真棒”。這時，睿睿也高興地笑了起來。我們在集體中用關愛他人的言行，為睿睿樹立信心，讓睿睿知道我能行，我壹定能和所有的小朋友壹樣，也很能幹。重要的是讓孩子們充分享受到關愛他人的快樂！
總之，遊戲是促進幼兒關愛他人品質發展的重要手段， 但不僅需要我們教師富有技能和智慧，卻更加需要有博大的愛心、足夠的耐心以及隨機應變的教育機智，通過鍥而不舍的努力，才能在有限的、乃至很長的時間內初見成效。